（苏教版）五年级数学下册教案 解决问题的策略—倒推.docVIP

解决问题的策略—倒推 教学目标： 1．使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻找解决问题的思路,并能有条理地解决问题。 2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 使学生学会运用“倒推”的策略解决有关实际问题。 教学难点： 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 教学过程： 一、情境导入，感知策略。 1．出示路线示意图 谈话：老师每天上班通常是从家门口向西走大约200米到人民医院，再向北走大约1000米到大剧院，最后向西走300米到学校。如果老师请你们放学后到我家做客,你们从学校应该怎么走？你是怎么想的？ 2．能告诉我你的年龄吗？想知道老师的年龄吗？ 老师的年龄先减1，再除以3，等于12，你能猜出老师的年龄吗？你是怎么想的？（出示示意图） 刚才，大家知道了老师回家的路线，算出了老师的年龄。大家有没有感觉到，解决这两个问题时都使用了什么方法？解决问题时，你是怎么想的呢？（倒过来想）（板书：倒推） 3．揭题：这种 “从结果出发，倒过来推想”的策略在我们的日常生活和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略。今天，我们就利用“倒推”的策略来解决一些有关的问题。 （揭示、板书课题：解决问题的策略——倒推） （设计意图：以说“返回路线”和“猜年龄”两个学生常见的生活问题为切入点，唤醒学生已有的经验，调动学生用原有的知识和经验尝试解决新问题。为学生进行“倒推”策略的探索、理解和应用建立联系。） 二、初步体验，理解策略”的方法来解决。“倒推”在数学上是一种重要的解题策略，下面我们就运用这种策略解决问题。 4．巩固练习。 练习十六第1题。（学生独立完成，然后汇报。） （设计意图：在例的教学过程中，借助多媒体动态展示题中的信息和问题，揭示了倒推问题的三要素：原来状态、变化过程和结果，使学生感受到这类问题的结构特征，师生在互动对话中构建数学模型。接下来，再次让学生体验倒推过程与变化过程的相反性，感悟倒推的顺序，为例2多步倒推的做铺垫。24张→ 送给小军30张→ 还剩52张 （2）要求小明原来有多少张邮票，你用的是什么策略？该怎么思考？学生回答，同时教师用课件依次出示图。 还剩52张→跟小军要回30张→去掉收集的24张→原有？张 （师：从这样的示意图可以很直观的看出整个邮票变化的过程，比较清楚。我们以后解决类似的问题也要学会画这样的示意图。） （3）让学生根据示意图列式并解答。 （4）检验：结果是否正确，该如何验证呢？ （按照原来→现在的顺序，把求出的答案，放到题目里顺推，看看剩下的是不是52张。） 4．总结深化： 刚才同学们解决例1、例2这两个问题，用的是什么策略？你认为什么样的情况适合用“倒推”的策略来解决问题呢？怎样“倒推”呢？解题时要注意什么？ 小结：倒推是解决问题的一种策略，它还需要其他解决问题的策略相配合，尤其是四年级和五年级（上册）学习的整理条件和问题的策略。 （设计意图：例2问题解决的过程，是一个学生自主探索，深化理解策略的过程。在自主探索的过程中，先让学生自主分析整理材料、自主探索然后讨论交流，最后让学生根据答案检验是否正确。逐渐深化对“倒推”策略的理解。正向分析整理→反向推理答案→正向检验。让学生体验事情的变化是有次序的，我们解决问题也要注意有条理。） 四、巩固练习，综合应用。 1．完成“练一练”。 学生读题、分析、整理。 问：你打算用什么样的策略解决这个问题？ “拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思？你能换一种说法表示这样的意思吗？（先送一半，再送1张。） 学生解题，请两位学生板演。 组织交流，重点让学生说说推想的过程。 示意图：原来有？张→÷2→－1→还剩25张 还剩25张→+1→×2→原来张数 2．练习十六第2题。 先让学生独立完成，然后指名汇报。 （设计意图：通过巩固练习，让学生进一步加深“倒推”策略的理解和应用。） 五、课堂总结，拓展延伸。 1．课堂总结： 这节课你有什么收获