（苏教版）六年级数学上册教案 解决问题的策略--替换 4.docVIP

解决问题的策略——替换 施教时期　　年　　月　　日 教学 内容 书p89—90例1和“练一练，练习十七第1题 共几课时 3 1 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教 学 重 难 点 重点：使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。 难点：弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。 教 学 资 源 学生已逐步形成了一定的策略意识。 PPT、学具和教具图片 预 习 设 计 1、小明把720毫升果汁倒入6个同样的小杯中，正好都倒满，每只小杯的容量是多少毫升？ 2、小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。你能列式计算小杯和大杯的容量各是多少毫升吗？ 3、小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。小杯的容量是大杯的1/3，大杯和小杯的容量各是多少毫升？ （1）说说小杯和大杯之间存在一种什么样的关系？（2）试着用学具去摆一摆。 （3）试着列式计算。（用问题的看书本例题） 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、揭示课题，明确目标（预设2分钟） 1、初步感受替换的策略 2、认定课题和目标 二、自主探索实践，研究替换策略。（预设8分钟） 1、交流预习作业1、2。 说说如何列式？为什么？ 2、交流预习作业3。 （1）指名说说“小杯的容量是大杯的”的意思？ （2）小组交流替换的方法； 学习菜单： （1）交流不同替换的方法。 （2）完善修正自己的解答。 3、交流学习收获，完善认知结构。指名学生讲解自己的解题思路。 指名让学生说出每一步的意思。 学生的交流情况可能出现：全部用小杯装，并求出小杯的容量；或全部用大杯装，并求出大杯的容量。 三、回顾解题过程，凸显替换价值。（预设5分钟） 1、让学生说一说，体验检验的全面性。 2、讨论：解决问题时，大杯和小杯为什么要替换？使用替换策略有什么好处？替换前后数量关系有何变化？ 四、灵活应用，巩固替换策略（8分钟） 1、学生读题后判断。 2、根据学习菜单尝试练习。 （1）动手在纸上画一画，再试着算一算。（注意看老师给你的悄悄话） （2）完成后和同桌交流你的想法。 （3）比一比这一题与上面一题有什么不一样？ 悄悄话：如果把大杯替换成小杯，或者把小杯替换成大杯，总量还是720吗？那是多少呢？ 3、交流、比较两条题目的异同点。 五、分层练习、内化提升。（预设8分钟） 1、口答 100克达能饼干钙含量相当于2杯牛奶的钙含量。 500克达能饼干钙含量可以替换成（ ）杯牛奶的钙含量； 6杯牛奶相当于（ ）克饼干的钙含量； 老师早餐需要100克饼干和1杯牛奶，相当于（ ）杯牛奶的钙含量。 2、说说你是怎样替换的。 （1）六（3）班40名同学和赵老师、高老师一起去公园秋游，买门票一共用去220元。已知每张成人票是每张学生票的2倍，每张学生票和每张成人票各多少元? （2）在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球。正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个球？ 3、综合练习 （1）成练习十七第1题和改编题 （2）买6千克荔枝和8千克桂圆共付312元。4千克荔枝的价钱等于2千克桂圆的价钱，荔枝和桂圆的单价各是多少？ 学生自主解答。 集体交流。 六、，大杯和小杯的容量各是多少毫升？ 师：小杯和大杯之间存在怎样的关系？你是怎样理解这个关系的？ 根据这个关系你是怎样替换的？ 2、指导学生小组交流替换的方法。 3、教师根据学生的回答显示解题过程。 提问还有其他的方法吗？ 追问每一步算式的意思。 提问：你们在解决这个问题的过程中，使用了一个什么策略？ 你们是怎样替换的？（指名说说想法） 【板块三】 1、师：求出的结果是否正确？我们可以进行检验，从哪些方面入手进行检验呢？ 明确检验方法。 2、提问：我们在解决问题时，大杯和小杯为什么要替换？使用替换策略有什么好处？替换前后数量关系有何变化？ 明确：替换的目的就是把两种未知量转化为一种已知量。我们在替换时可以采用学具操作或画图的方法帮助自己理解题意。 【板块四】 1、出示改编题：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。大杯的容量比小杯多160毫升，大杯和小杯的容量各是多少毫升？ 提问：现在可以替换吗？ 2、指导学生根据学习菜单进行尝试。 3、根据学生回答投影显示列式和方法。 追问为什么要用720-160呢？ 还