教育教学论文 让兴趣成为学生的领路人------电子白板之于数学教学之我见.docVIP

让兴趣成为学生的领路人 ------电子白板之于数学教学之我见 摘要：在新的教学环境中，学生作为学习的主体，怎样让学生做主体，走对自己的路，需要老师们迫切去思考。而电子白板的作用，可以通过兴趣的引导，让学生走到一个正确的方向上，让兴趣成为学生的领路人，而这其中的媒介，电子白板当仁不让。通过多媒体电子白板的授课，可以很大程度上激发学生对于本学科的兴趣，从而自己去研究它，领会它，掌握它。通过使用电子白板，让学生真正的在兴趣爱好的引导下学习数学，让兴趣成为孩子的领路人，让学生在数学内容上走得更远。 关键字：兴趣； 数学教学； 领路人 以铜为镜，可以正衣冠：以人为镜，可以明自我。近年来，交互式白板已经走近我们的课堂当中，我们也为此忙的不亦乐乎。然而，在忙碌之余，不免有许多困惑，我们在课堂上的展示是不是花架子，是不是真的让学生在学习上达到一个新的境界，我在怀疑，也在思考。经过去年一次观看多媒体白板的公开课，我发现电子白板的使用对于课堂有着无可替代的作用----------它可以百分之百的引起学生的兴趣，让学生对学习的热情空前的高涨。 经过近一年以来的使用电子白板教学，对于电子白板对数学教学的作用，我已经深信不疑。众所周知，电子白板除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画等功能外，白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放等功能，更加提高了视觉效果，使教师的教学更加方便、生动、有趣。引入电子多媒体白板系统后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件演示教学活动中的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。 根据斯金纳的行为主义理论，行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。通过刺激，可以激发学生对于学习的兴趣。兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。 [1] 。 在现代教学模式下，师生关系已经发生了变化，从老师教学生学，变成了老师引导学生学习，因此引导的方向，引导的内容更加需要斟酌，而电子白板可以更好地适用于现代教学 [2]。在新教改的前提下，学生是课堂的主体，而教师起到引导者的作用，所以教师利用电子白板进行主题引导，学生利用电子白板对教学内容进行探究将会成为新课改的主要教学模式。网络环境下，教育教学关系发生了重大变革，更加强调教师引领作用，在多元价值充斥，知识不断更新的网络时代，教师的引领作用体现在对学生自主，有个性的发展的引领和对学生精神的引领。网络环境下，鱼龙混杂，良莠不齐，对于教学内容的一些想法，如果不对其后果和可能出现的结果进行展示或者表达的话，学生的自我能动性会使得他们认识走上歧途，产生一些错误的想法 [3]。而多媒体电子白板的资源库的存在，可以随时调出教师浏览过的或者之前准备好的可能要用到的场景的图片视频等资料，一方面，可以对学生进行正面的引导，一方面，可以使教学内容更加的容易被理解。因为与孩子生活的接近，所以对于孩子的兴趣的提升有着无法比拟的作用。 在新的教学环境中，学生作为学习的主体，怎样让学生做主体，走对自己的路，需要老师们迫切去思考。而电子白板的作用，可以通过兴趣的引导，让学生走到一个正确的方向上，让兴趣成为学生的领路人，而这其中的媒介，电子白板当仁不让。 由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。比如在数学教学中《双曲线及其标准方程》一课，为了引出课题，收集了双曲线型自然通风冷却塔、迪拜双曲线建筑、金沙江上的溪落渡水电站双曲拱坝等双曲线实例，并利用动画效果演示天体的运动轨迹是双曲线的一支等让学生演示一下，使得学生对现实生活中的双曲线产生了直观的认识。 兴趣是一种喜爱的情绪。少年的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性，他对人、事都十分认真、热情，有时会因一件小事而狂喜，也会因为一件小事而痛心 [4]。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事