教育教学论文 让“高效课堂”在课堂教学中绽放.docVIP

让“高效课堂”在课堂教学中绽放 第三实验小学 刘翠红 自从我们第三实验小学实施构建“自学——讨论——实践——应用”的“四环节”高效课堂模式的推行之日起，我一直在思考：“到底什么是高效课堂？高效课堂中我应该做些什么？学生应该做些什么？“我小心翼翼地跟着课改的步伐编写导学案，设计活动单，进行小组的建设，尽量地做到学生多学，教师少讲。教师由指挥员变成裁判员、导演，而学生则变成运动员、演员，成为课堂的主角。学习形式上有学生的单打独斗，变成了小组合作学习，不同学科，不同类型的课堂教学形势逐渐丰富起来。我曾经告诉学生我对高效课堂的理解，简单来说就是学生的学与老师的导紧密结合在一起。不在乎课堂气氛多么的活跃，不在乎课堂回答了多少问题，而在于你课堂上掌握了多少，思考了多少。 在我的课堂上我曾发现过这样一个现象，当课代表把预习的内容告诉学生时，学生看到题就开始一个题一个题的在书上找答案，而不是先预习课本在完成思考，真正认真看书的学生连百分之十都没有，更并说预习中发现问题。完全将课前思考当成了习题。所以，大部分学生就认为只要课堂上经课前预习完成，这节课就算学完了。对于课前预习利用不充分、不到位、不合作、不思考。根本就没有按照老师设计的课堂思路去完成。所以我认为高效课堂应先培养学生的学习习惯，只有习惯养成了，学生才有可能在有限的时间内完成任务，提高效率。下面我谈一下我这段时间在教学模式中的一些探究： 严抓自学环节 要想提高课堂效率，预习是坚决不能省略的。教师应在出示课前预习题前先组织学生预习课本上的知识。我认为教师可在黑板上列出预习提纲，本节课讲了几个问题，那些事重点，让学生做到心中有数、预习有效。例如，我在讲《北京的春节》时，在多媒体上列出，课文按什么顺序写的？课文中哪些地方祥写？那些地方略写？学生一看一目了然，很快速地进入预习状态将这几个问题找了出来。学生就会在完成的同时对知识有了进一步的了解及巩固 。从预习开始就提高了效率。 提高讨论环节 课堂讨论，就是让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步步过河，到让学生自己躺着过河。真正融入真个大家庭中，参与到集体中去。于是，我都是把学生分成若干小组，但我发现小组合作意识是很薄弱。比如，上课时有些同学开小差，说闲话，其他成员要么不闻不问，要么跟着一块闲聊，这就大大影响了课堂的质量。针对这种情况，我先让组长督促组员，要提醒本组成员认真讨论做好笔记。然后再增强小组成员的竞争意识，看谁的思维活跃，想的问题多、全面。我灵机一动，根据孩子们的年龄、心理特点，再围绕我班的实际情况，颁发了这样一个条文，如果哪个小组表现好，就送一颗红五星；如果哪个小组合作不恰当，开小差，我就要摘走一颗星下来。假如满五颗星就换成一颗大一点的金星。听到这里学生都很快的投入学习，再也没有说闲话或无所事事了，生怕因为自己的不认真导致小组的星星被摘掉。这样，在小组合作的过程中，即增强了他们的责任意识、合作意识，也培养了他们自主学习的能力，通过小组合作，同时也让他们体会到学习的乐趣和成功的喜悦。 体验实践环节 我国著名的教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教。只有让学生从内心自觉地学习，与老师默契的配合演一场好戏，能让观众恋恋不舍，这样的课堂才是有效的、成功的课堂。因此，教师只要成为这场戏的引子，拉开序幕即可。每一堂成功的课都离不开教师细小的环节，更离不开巧妙设计教学细节，教学效果就越好。 我采用多种形式让学习小组的学困生口述或书写读书、思考的收获，如书写生字新词，朗读、背诵、谈见解、口答问题等，中等生评价，优等生补充。我有时会让学生亲自动手实践或编成课本剧让学生表演，激发学生的兴趣，这样我觉得学生才会学的有趣、有劲。课堂效率才会更好的提高。 还要提出合作仍不能解决的问题或新出现的问题，如含义深刻的词句或课文的主旨等。视难易程度选择恰当的学习方式解惑，教师可适时精讲或强调重难点内容。只要学生能解决的问题，教师一定不要急于讲解。 四、巩固应用环节 本环节的训练内容很丰富，根据孩子的特点，我设计了趣味性的作业和竞争性作业既能激发学生兴趣也能更好的了解学生的掌握情况。有时应用单一可以认读、书写或听写生字新词，可以摘抄积累课文中的好词佳句，可以有感情地朗读课文，可以进行相关的口语训练或小练笔，可以引领学生自编练习题，可以对照本课时的学习目标交流学习收获等。，前有布置，后有检查落实。如听写或练笔后，我让同桌交流互查（组长检查或教师抽查）指名展示，进行评价和总结，再留时更正或精细化，给巩固训练画上一个圆满的句号。 高效的语文课堂教学从此作为我们三校教师的动力，也成为学校、家庭、社会的期盼所在。因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。教师在实施