教育教学论文 计算机与英语教学整合中创造性思维的培养.docVIP

计算机与英语教学整合中创造性思维的培养 【摘 要】对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过让多媒体电脑参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的 【关键词】计算机多媒体；英语；整合；创造性思维 为了建构科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，更考虑到教师的能力和时间的限制，我们对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过让多媒体电脑参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。 一、计算机与英语教学整合的实践操作 （一）词汇教学 目的：扩大词汇量，启发学生的空间思维。运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。 操作：鼠标点击教与学模块，选择Learn New Words菜单栏，进入生词学习界面，屏幕上将依次出现该课的单词及标示该单词意思的图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音，这时教师点击小喇叭键，学生立即可以听到单词的拼读和发音，待学生对单词有了总体意象之后，教师再使用自动跟读键带领学生浏览操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了相关联系，学生的兴趣被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，水到渠成，每出现一个单词，学生就争着与电脑比速度，抢在电脑拼读之前拼完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养 （二）对话教学 目的：创设情景，培养学生的形象思维能力。通过电脑课件展示了大量生动有趣的事物、情景、形象，这些作为引发学生想象力和自由联想的素材，一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化了形象思维。 　操作：在教与学模块中点击情景会话键，电脑将出现该课内容所反映的特定情景画面，同时用正常语速示范会话，学生边看边听，结合画面所提示的情景和刚刚学习的单词，努力揣摩课文的含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了；接着，运用跟读方式逐句教授句子，学生可在每句对话后跟读该句对话，这时，学生自然而然产生了想知道句子内容的欲望（想象思维）；教师此时及时点击教读，电脑将显示课文内容和每句话的中文意思；然后，点击全文朗读朗读全屏课文，给学生一个总体印象；经过上述流程，学生的注意力和兴趣开始稍有减退，这时，教师可启用角色扮演菜单，挑选几个学生扮演课文中的对话角色，系统可关闭声音，由扮演者读出相应的句子，系统将扮演者的读音录下来，对话结束之后，教师可把有扮演者参与的会话播放出来，供教师分析是否读得准确，这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步；最后，教师不失时机地打开重难点窗口，画面将跳出用动画片的语调讲解本课的重点和难点，从而较好地把握了课堂节奏。 （三）复习练习 目的：巩固当堂知识，培养直觉思维能力设计与课文板块相统一的练习模块，且选用大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。 操作：点击内容切换菜单，选择练习屋模块，每个单元的练习方式多种多样，分组进行，屏幕下端有多少个鸡蛋表明有多少组题，点按题号则出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成，如点击Listen and choose the picture，画面出现一只狮子、一只猫和一只狗的图片，接着，音箱里发出dog的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。练习既可以由教师组织全体学生一起做，教师在适当的时候予以点拨，也可以让学生分组或个别做， 动脑动口动手，达到温习巩固的目的。如再想做本组练习，可点按 Exercises键重做本组练习，或休息几秒自动进入下一组练习。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响大脑的发育，使学生的思维得到培养，智力得到开发；他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。练习圆满完成之后，教师可进入下一模块欢乐窗。 （四）娱乐游戏 目的：激发学生兴趣，培养学生的发散思维能力。这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。 操作：欢乐窗的主角是深受学生喜爱的卡通人物Denis Dragon(丹尼斯龙)和一个Tim的男孩它那笨拙可爱的动作、令人忍俊不禁的语调，总是换来孩子们一阵阵