教育教学论文 计算机技术与数学课程整合.docVIP

计算机技术与数学课程整合 福鼎市叠石学校 王宗鼎 摘 要：数学技术是信息技术的技术支撑点，是信息技术发展的关键节，信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供便利的平台。多媒体辅助教学比一般传统教学手段更强的表现力和感染力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识、激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，提高学生的全面素质，主要表现为数学课程理念、数学内容选取、数学课程与信息技术的整合。如何实现计算机技术与数学学科的整合呢？结合本人的教学一些粗浅体验，我以为关键在于对数学学科教学要有一个新的观念。 关键词：信息技术 数学课程 学科观念 人类社会已进入信息时代。计算机科学的速度发展、信息技术工具在社会生产、生活中的广泛使用，已经把数学带入了各行各业。高新技术的高精度、高速度、高安全、高质量、高效益以及全自动化等，都是通过数学模型和方法在计算机的控制下实现的，“高新技术本质上的是数学技术”。 高新技术的发展和应用，使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加速中学数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用，中学数学课程教材研究开发中心已经在探索信息技术在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式，培养学生创新精神和实践能力上的作用和途经，以及在信息技术环境下的教师专业成长，学校建设和发展等途径。 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化，初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面： 运用多媒体辅助教学，创设情境、提高学生学习数学兴趣。 内容抽象是数学课程的特点之一，从抽象到具体，教师应要采用不同的方式激发学生的学习兴趣，正如爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” ，在教学中运用多媒体能够很好的激发学生的学习兴趣。尤其对正处于救知欲极强的中学生而言，如何培养其学习数学的兴趣是“入门”的第一步，有引水入渠之意。多媒体教学可以利用教具，投影，电影录音等媒体，集光、形、声、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，投其所好，培养和激发学生兴趣。唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。使他们的思维、兴趣集中到了所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，提高学生学习数学的兴趣。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定，我在设计课件这一部分时，采取动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动缓缓沿着移动的方向移动让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。所以我们从心理学角度说，只有当学生对所学的课程产生兴趣，才会积极主动地从事自己的活动，甚至能克服种种障碍，完成学习任务。运用多媒体网络资源能创设情境，激情、激趣、激励，从而引导学生自主提问、自主学习、终身学习。 运用多媒体辅助教学，把抽象转化为直观，真正实现数形结合。 初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式：学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变化角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使用抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式，使“死图”，而利用计算机辅助教学，则可以绘 制成一幅幅有形有色会运动的“活”图，直正实现数形结合，把抽象转化为直观，增大课堂容量，达到良好的教学效果。 运用多媒体辅助教学，提高学生的空间想象能力。 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的开图》的制作中，我适当地运用动画、声音视频图像来对学生的学习氛围进行调节，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。在上课前，不再