教育教学论文 计算机跨课程合作教学模式的探究.docVIP

计算机跨课程合作教学模式的探究 关键词：计算机，跨课程，合作教学 摘要：基于跨课程合作教学模式，是指由若干教师分工合作共同参与同一模块相关课程的教学。跟据计算机课程特点，文章介绍了笔者在《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》的两门课程教学过程中实施了跨课程合作教学模式尝试，实践证明，该模式在教与学两方面都取得了较好的成效，提高了计算机课堂的效益。 正文： 在中等职业学校的计算机专业教学过程中，常常遇到这样的现象，在同一学期内同时开设了几门计算机专业课程，各门课程都由不同的教师进行授课教学，虽然教师按照课程的教学目标要求，精心制订授课计划，并做到充分备课，认真教学，但学生的技能水平和综合应用水平还强差人意，教学效果不理想。因此，我校在计算机教学课堂中开展了跨课程合作教学模式尝试，取得了较好的课堂效果。 一、跨课程合作模式分析 跨课程合作教学，即由若干教师共同参与同一模块相关课程的教学,教学共同对同一学生群体的教学负责，通过跨课程整合，实现模块化教学的预期目标。现以我校在计算机专业的《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》两门课程合作教学为案例，《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》两门课程都是我校计算机专业的必修课程,两门课程都以Adobe公司制作的软件为教学软件，很多操作的方法和界面面板都大同小异。通过跨课程合作教学，跨越了单一软件或课程的限制，跟据模块化的目标与要求，对教学内容进行融会贯通，达到两个软件相互交叉配合使用，发挥各自软件的优势，对于学生专业技能大有裨益。 二、两课程的特点及跨课程合作教学的实践 《Flash动画设计》和《Photoshop图形图像制作》两门课程通过跨课程整合，把两门课程安排在同一个学期开设，把有交叉的 “工具的使用”，“图形绘制编辑”、“选区的操作”、“图层的应用”等内容，通过案例教学，让学生了解两种软件的操作异同。把Flash软件在动画制作的优势和Photoshop软件在图形图象处理特长相结合起来，让学生把这些软件当成工具，利用这些软件共同完成特定的项目任务。 1、《Photoshop图形图像制作》课程特点: 《Photoshop图形图像制作》课程特点是以处理静态的图像为主，而不是图形创作，主要让学生对静态的位图图像进行加工处理，能快速完成对图像美化、修复、裁剪、修饰Flash动画设计软件和Photoshop图形图像制作软件都是Adobe公司的软件，软件的操作都很多共同点与相似点，软件中很多工具、操作面板都是一样的，有一些概念也是互通的。所以在学科教学过程中，通过课程整合和教师合作授课，教师能更好地协同授课的进度，并可避免某知识点重复讲授，也使教师更加了解学生认知情况，教学也更有了针对性与连贯性，从而提高的课堂教学效果。 4.通过课程整合，促使学生能够选择合适的软件来完成作品创造 不同的计算机设计软件都有自己善长的方面，一个优秀的作品作往往还需要借助多个软件，充分利用不同软件的特色，创矢量绘图[2]赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育,2003,(3):90-92. []孙海波. 跨课程工作项目的设计与实施[J].机械职业教育，2009（10）：56-59. [] 李翠白，李芒.基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法[J].电化教育，2001（12）.