（苏教版）四年级数学下册教案 3的倍数特征.docVIP

3的倍数特征 教学内容 教材第76页、77页相关内容 共几课时 7 课型 新授 第几课时 4 三维目标 1.让学生经历操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2.在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点 难 点 重点：探索3的倍数的特征 难点;运用3的倍数的特征 教学资源 学生已经有了倍数和因数的相关知识。并且能够找到2、5倍数的特征。 预习设计 写出50以内3的倍数。 完成想想做做第1题。第2题。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 提示课题，认定目标(5分钟) 回忆2的倍数，5的倍数的有关知识。 回忆又是2的倍数，又是5的倍数的有关知识。 认定学习目标：探究3的倍数的特征，并加以应用。 自主学习，提练建模（10分钟） 1.交流预习作业1 2.交流得出：（依次加3，或是乘法） 3.预设有： 可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。 可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。 4.理解各位的意思。明确3的倍数的特征：即数字各位上相加的和可以整除3. 分层练习，内化提升。(15分钟) 1.完成“试一试” 找几个这样的数字算一算，并交流研究结果 2.完成想想做做1~5 3.全班交流 [板块一] 师：上节课我们研究了2的倍数、5的倍数的特征，请同学们回忆一下，它们的特征分别是怎样的？老师随学生回答板书成： 2的倍数（偶数），个位上是0、2、4、6、8 （奇数） 5的倍数，个位上是0、5 既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0 今天这节课我们来学习３的倍数的特征。 [板块二] 1.组织学生交流预习作业1 50以内3的倍数有几个，是哪些数字？ 你是怎样很快找到这几个数字的。 他们都有哪些特征？ 2.检查写的个数：50÷3=16……2，应该有16个3的倍数 具体交流并板书： 3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48 问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？ 3.观察特点：3的倍数有什么特点吗？ 问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来……） 举例加一加：一位数3、6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数 两位数：12、15、18加得的也是3、6、9，是3的倍数…… 问：如果是三位数47□，你说□中可以填哪些数？你是怎么想的？ 如果是四位数647□呢？你有什么更好的方法？ 4.小结：3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。 【板块三】： 1.提问：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？ （选几个同学说一说） 2.组织学生完成想想做做1~5 3.有关习题的点拨 （1）想想做做第1题： 指名说说判断的理由 （2）想想做做第2题： 问：这道题的要求还可以怎么理解？（被除数是否是3的倍数） （3）想想做做第3题： 指名说说答案 指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。 （4）想想做做第4题 追问：9的倍数都是3的倍数吗？ 你还有什么发现？（可能会有学生说“9的倍数各位上加起来都是9的倍数”） （5）想想做做第5题： 要求学生有序的思考并写完成10个符合条件的数。 作 业 设 计 四、课堂检测，评价反思。（10分钟） 必做：《补充习题》P57:T1、2、4、5、6 选做：《一课一练》智力冲浪 家作：《一课一练》P63