（苏教版）四年级数学下册教案 3的倍数的特征3.docVIP

3的倍数的特征 教学内容 教科书例题 “试一试” “想想做做” 执教日期 （ ）月?（ ）日，星期???（ ） 三维目标 让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。 3． 在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学重、难点 探索3的倍数的特征 教学资源 学生已经有了倍数和因数的相关知识。并且能够找也2、5倍数的特征。 预习作业设计 1．在百数表中圈出3的倍数。 2．思考：个位是3、6、9的数都是3的倍数吗？ 3．用2、3、5、8任选三个数组成是2的倍数，5的倍数。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、提示课题，认定目标（预设3分钟) 交流预习作业第3题： 哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？ 像2、5的倍数一样，3的倍数也有它的特征。3的倍数有什么特征呢？交流一下你们的猜想。 认定本节课的学习目标。 [板块一] 提问：你们是怎样组数的？ 揭示课题：今天这节课我们一起研究3的倍数的特征。 [板块二] 1．提问：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗? 根据学生回答课件演示。 2．师：2、5倍数的特征看个位的老经验在探索3的倍数的特征已不适用。那3的倍数究竟有什么特征呢？让我们调整思路，再来研究几个数。 3．这个结论是否正确呢？ 提 问验证情况、汇报交流 师：3的倍数，它各位上“数”的和一定是3的倍数，交换数字的位置，仍然是3的倍数。不是3的倍数，它各位上数的和就不是3的倍数。一个数是不是3的倍数与这个数各位上数的和密切相关。 4．小结：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。 [板块三] 师：掌握了3的倍数的特征，我们也找到了解决问题的窍门。 1．提问：你是怎么判断出67不是3的倍数，84是3的倍数的? 2．提问：每一题有没有余数与什么有关? 有什么关系? 谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快 师：同学们还能不能不计算，很快看出它的余数是多少？ 8+2=10 10÷3=3……1，所以802÷3的余数也是1。 3．提问：你是怎么想的？ 你能找到几种不同的填法? 4．提问：9的倍数都是3的倍数吗? （举例说明）3的倍数都是9的倍数吗? 5．现在我们已经掌握了2的倍数、5的倍数和3的倍数的特征，老师这儿有一些数，请大家判断一下哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些是3的倍数。找2的倍数和5的倍数很方便，只要看个位上的“数”，而找3 的倍数需要把各位上的“数”加起来，我们很难一眼看出来。那有没有简便的方法呢？有，像29076这样的数，可以去除千位上的9、百位上的0和个位上的6，因为它们都是3的倍数，可以不考虑，只要把剩下的2和7加起来，和是3的倍数，这个数就是3的倍数。这样减少了计算量，可以判断得又快又准。 6．课件出示：0 5 6 7 提问：（1）所选的三张卡片上的数相加的和应具有什么特征？（2）用这三张卡片又能组成几个3的倍数？ 7．（1）组成的数既是2的倍数，又是3的倍数，还是5的倍数；（2）组成的数既是2的倍数，又是3的倍数；（3）组成的数既是3的倍数，又是5的倍数。 [板块四] 课件出示：（1）今天这节课你学习了什么数学知识？（2）你是怎样学习的？（3）在这节课中你最感兴趣的是什么？ 二、自主学习，提练建模（预设12分钟) 1．交流预习作业第1题。 讨论：个位是3、6、9的数都是3的倍数吗？举例说明。 2．（1）请各小组在3、5、1和2、4、6以及3、5、2这三组数字中任选一组数字，用数字卡片按一定的顺序组数，使组成的数不重复、不遗漏。试算一下，组成的这些数是不是都是3的倍数。（2）通过组数，你发现了什么？小组汇报交流。 3．同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确 4．小组举例验证、讨论交流：一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和就不是3的倍数 三、分层练习，内化提升。（预设13分钟) 1．完成想想做做“想想做做””第1题 互相判断、交流判断结果 交流判断方法 2．完成想想做做“想想做做””第2题 讨论、交流：与被除数有关系；如果一个数是3的倍数，那么这个数除以3就没有余数 独立完成、交流结果 共同评议并订正 3．完成想想做做“想想做做””第3题 独立填写、小组交流（逐个填数试验、根据3的倍数特征） 交流不同填法（3种填法） 4．完成想想做做“想想做做””第4题 独立涂出9的倍数 观察、交流：9的倍数都是3的倍数 讨论、交流，举例验证（不都是） 5．3的倍数与2、5倍数判断方法的对比。 6．完成想想做做“想想做做”第5题 讨论、交流：选择的3张卡片上的数相加的和是3的倍数。 分组