（苏教版）四年级数学下册教案 认识平行四边形 4.docVIP

认识平行四边形 教学内容： 苏教版数学四年级下册P43-45。 内容简介： 《认识平行四边形》这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。 教学目标： 1．知识与技能： 在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底和高。 2．过程与方法： 以“活动”为基础，组织学生进里“经历”探索平行四边形特征的过程。学生以小组为单位借助尺、剪刀、活动角等工具通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征。 3．情感态度与价值观： 感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。， 教学重点： 认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点： 引导学生发现平行四边形的特征。 教学准备： 师：课件；平行四边形的图片；平行四边形的框架 生：学具盒（钉子板，七巧板，剪刀，小棒，方格纸） 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 1．出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？ 学生：长方形 教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形？ 学生：平行四边形 揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”（揭题） [从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，既关注学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点提供了铺垫] 二、联系生活，初步感知。 谈话：其实生活中就有很多物体的表面是平行四边形的。我们一起来看看老师从校园里拍的四幅照片，找找看有平行四边形吗？学生上台指。大家观察得很仔细。同学们在生活中还见到过哪里有平行四边形吗？（电动移门、楼梯扶栏、篱笆）平行四边形在生活中的应用很广泛，既然应用如此广泛，我们就来一起来研究它。 [设计意图：通过让学生在生活实践中找平行四边形，比划出平行四边形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初步的感性表象。] 1．刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。 2．大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。 学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。 3．哪个小组派代表上来交流？说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。 (1)方法一：用小棒摆。请你说说你为什么这么做？要注意些什么呢？ (2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？ (3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒一下大家吗？应该怎样才能得到一个平行四边形？ (4)方法四：用直尺画一个平行四边形。 …… [设计意图：设计这样的问题。让学生独立在各自的层次上思考，然后再在组内交流，对不明白的地方小组内互助，这样可以使学生表现出不同的理解，体现了不同层次的学生解决问题的多样性，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现学习的层次性和互补性。] 4．根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？ 5．学生小组讨论后提问并板书猜想： 对边可能平行； 对边可能相等； 对角可能相等； 不稳定易变形； …… 6．你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先认领一条，时间有多余可以再研究其他的猜想。 学生每小组上台认领一条猜想，学生分组验证猜想。 7．经过同学们的努力，我们已经自己验证了猜想，现在我们就来交流一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？ 8．小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。 (1) 两组对边分别相等：学生介绍可以用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。 (2) 两组对边分别平行：学生汇报平行四边形的图片的时候如果不一定很完整，教师用课件展示：用直尺和三角尺画平行线的方法进行验证。 (3) 两组对角分别相等：学生介绍可以用量角器量的方法来验证对角相等后，教师用课件直观展示。 (4) 不稳定易变形：学