教育教学论文 论我校教育制度的创新之处.docVIP

我校教育制度的创新——三疑三探 关键词：教育制度 创新 三疑三探 实践 摘要：“三疑三探”教学模式发源于河南省西峡县，创始人是西峡一高的杨文普校长。“三疑三探”教学模式主要有四个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。整个教学紧扣“疑”和“探”二字，有疑则问，有问则思，有思则探，有探则答。在在课堂教学中学生不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，层层递进，不断推进课堂教学的进展。这一模式充分体现了课程改革的基本要求它能够提高课堂教学的效率，减轻学生的负担能够培养学生的创新精神与自学和合作能力，一种崭新的教育思想和教学理念 名人眼中的他： “太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿 “子治世之能臣，乱世之奸雄。” ——《魏书》 “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” ——唐太宗 没错，这就是曹操，之前我们还学过他的《观沧海》，“东临碣石，以观沧海……”，还有《龟虽寿》，“神龟虽寿，犹有竟时；老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，“宁教我负人，莫叫人负我”更是他的名言。 通过历代名家对于曹操的评价来导入新课，学生不仅能了解古人对于曹操的评价，还能更加全面的了解曹操。之后我又为大家补充了《三国演义》第四十八回中曹操横槊赋诗的一段原文：时操已醉,乃取槊立于船头，以酒奠与江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：我持此槊，破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当歌之，汝当和之。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败了吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战后一举消灭了强大的袁绍势力统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。十一月十五日夜，明月皎洁，江面风平浪静曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒至酣处，忽闻鸭声向南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名唱——《短歌行》。面对此情此景，学生不禁兴趣大增，迫不及待的想要看学习今天的诗歌。 在设置具体问题的时候，教学中先由学生发散性提出问题，再有教师归纳梳理，提炼出与本课教学内容密切相关的问题。如果问题偏离教学目标，教师也可补充提出。不管采用哪一种方式，问题都必须紧扣目标，是本节课的“主体”、“核心”，是课程标准要求学生必须掌握的知识点。问题提出以后进入自探阶段，其实就是学生针对问题，走进文本，自主学习的过程。这是对新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的有效应用。在自探中，教师一般都规定时间，多数为5—6分钟。使学生在有限的时间内进行有效学习，避免了因无时间限制而低效或散漫的学习。这对学生也渗透着一种时间观的教育。 在学习《登岳阳楼》这首诗歌的时候，学生对于文本有许多不同的理解，自己提出的问题也比较零散，如诗歌的意象、作者的情感等等，通过我的梳理，为大家整理出来一个自探提纲：1、诗中写出了洞庭湖怎样的自然景象？请你置身诗境，生动形象的描绘诗歌的意境。 2、颔联“吴楚东南坼，乾坤日月浮”这两句中表现力最强的词语分别是哪个？你能说说这两个词的妙处吗？3、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，诗人的意境由宽阔转入狭窄，联系尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，分析作者在诗中所表达的思想感情。通过这样的三个问题，学生基本可以把握这首诗歌的主要内容。 第二步：解疑合探。它是指通过师生或者生生活动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决 “解疑合探”是教学的第二环节，主要是通过生生互动的方式检查“自探结果”，也可是师生互动解决学生自探难以解决的问题。“合探”的形式包括三种： 一是提问与评价。教师要做到“学困生回答，中等生补充，中等生或优等生评价”，让不同层次的学生都得到不同程度的训练。这也是对新课改要关注学困生，要全体参与的理念的有力体现。同时也训练了学生表达、倾听、思辨、评价等方面的能力。 二是讨论。对于自探无法解决的问题要采取“讨论”的形式解决，讨论要建立在学生充分“自探”的基础上进行，难度小的同桌讨论，难度大的问题小组讨论小组讨论要定好主持人，确定好发言顺序，同时要注意不同水平学生的相互搭配和成员的相对稳定。在《短歌行》具体的操作中，我给出学生一个这样的表格，让大家来有目的的有意识的展示与评价： 问题 展示小组 评价小组 问题一 第一组E 第三组B 问题二 第四组F 第六组A 问题三 第五组E 第七组B 其中，我们按照学生的基础把学生分为三个层次：A、B是第一层次，也就是所谓的优等生；C、D是第二层次，中等生；E、F是学困生。通过这样简单的划分，让小组内的每个学生都有任务完成，在课堂上都能有所收获。 三是讲解。教师对学生讨论后仍无法解决的问题给于讲解。教师讲解时要遵循“