教育教学论文 论信息技术课中自主探究能力的培养.docVIP

论信息技术课中自主探究能力的培养 姓名：苏丽萍 单位：万荣县宝井联区金井学校 邮编：044205 电话论信息技术课中自主探究能力的培养 摘 要：本文写的是培养学生自主探究能力的几点体会，文章分别从“明确信息技术教师应充当的角色”，“恰当的教学方法是自主探究的基础”，“巧妙设计问题是自主探究的关键”，“注重自主实践是品尝学习的乐趣”，“合作学习是自主探究的方式”，”多元评价是自主探究的催化剂”六个方面阐述了如何培养学生的自主探究能力，并以教学片段为例，进行了详细的说明。　 关键字：自主探究;教学方法;实践操作;创造;合作探究 二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面是我的几点体会： 一、明确信息技术教师应充当的角色 　　在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。 因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。 　　1．设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。 　　2．导学者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；（3）指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；（4）启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣；（5）身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。 　　3．合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。 　　4．评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。 二、恰当的教学方法是自主探究的基础　　 1、创造愉快的教学情境 教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。例如：讲到在Powerpoint2003中《插入图片》时，当时我们学校正要求每个班级设计一个班级名片，我就请学生发挥想象力，为自己班级设计一个名片，看谁能够设计一个符合要求，而且又能被班主任选用的名片。在目标的驱使下，学生精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图。　　 2、满足学生的好奇心 对于学生的发问,有些甚至是幼稚的问题,教师必须给予耐心的解答,及时地纠正学生一些理所当然的想法,不需要担心学生听不懂,只求讲得正确,学生也许对你的解释似懂非懂,但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心,也许这种好奇心会改变他们的一生。因此,教师要做的是:继续加强专业知识的学习,尽快了解最新的知识动态,认真地“对付”学生的发问,最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底,兴趣来源于好奇,所以还是那句老话:有兴趣了,学起来就轻松,也就学得好了。 　　3、给予学生成就感 　　教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。计算机学科必须动手的特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，也使计算机的考试不适于死记硬背。“自主探究”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，想让五环互相环套，却涂抹了圆的一部分弧；想嵌入几个漂亮的汉字，却一个字都输不上去等等，逼你提问题，去寻找解决问题的技巧。当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的软盘上！”一节课没停手，既没感觉累也不感觉枯燥，不知不觉就下课了，此时手怎么也不愿离开那小鼠标，这似乎不象考试，可再想想，难道这不说明你掌握了这节课的知识？ 　　4、开拓学生的创造力 　　“自主探究”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“自主探究”引发的学生的无穷的创造力。计算机学科知识更新极快，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，教师在教学生计的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“自主探究”正好给了学生这样一个机会。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，掌握快的学生在完成教师布置的