教育教学论文 让课本成为写作的指路明灯.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 何军艳 性别 女 教龄 17年 年龄 38 E-mail 541241768@ 职 称 中一 办公电话 手机号码 通讯地址 湖北省安陆市解放路初中 邮编 432600 征文类别 论文 网上注册号 何军艳 学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《让课本成为写作的指路明灯》 摘 要 在现阶段的语文教学中，普遍存在重阅读教学轻写作教学的问题，阅读与写作被割裂开来了，实际上，阅读教学与写作教学是一体的，语文教师应该充分发挥课本的导向作用，在平时的阅读教学中渗透写作教学，让课本成为学生写作的指路明灯，让学生在不知不觉中 喜欢上写作，从而把阅读与写作有机结合起来，以读促写，以写带读，实现读与写的交互。 关键词 课本；写作；读写交互 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 让课本成为写作的指路明灯 关键词： 课本 ; 写作 ; 读写交互 摘要：在现阶段的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题，阅读教学与写作教学被无形地割裂开来了，而阅读教学与写作教学实际上是一体的，语文教师应该充分发挥课本的导向作用，在平时的阅读教学中渗透写作教学，让课本成为学生写作的指路明灯，让学生在潜移默化中喜欢上写作，从而把阅读与写作有机结合起来，以读促写，以写带读，实现读与写的交互。 论文创新点：把学生感觉最难的写作渗透到天天进行的阅读中，化难为易，潜移默化，实现学生写作上质的飞跃。 正文： 身为中国学生，学语文似乎并不难，但写作文却似乎很难，很多学生是谈作文色变；身为土生土长的语文老师，教语文似乎也并不难，但教作文却似乎很难，很多语文老师是谈改作文色变。造成这种现象的原因是什么呢？我认为主要是因为阅读教学和写作教学被割裂开来了，在现在的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题。其实，阅读和写作就如同一枚硬币的两面，是一体的，正如余映潮所说：“读写结合，在阅读教学中是天然合理的”。【1】所以，我们应该把阅读教学和写作教学结合起来，让学生在阅读中积累（荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙兴焉。故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”【2】），在积累中提高，然后用写来促进思考，促进感悟，从而实现读与写的交互。这样，课本就会不仅仅停留在阅读范本的层面上，而是最大限度地发挥作用，成为学生写作的指路明灯。 让课本成为写作的指路明灯，在语文教学中到底如何操作呢？我在长期的语文教学实践中，总结了如下一些经验。 在课本中学习记叙的几种顺序 (一)向《藤野先生》学习顺叙 《藤野先生》一文按照时间顺序依次写“我”在东京看到清国留学生的丑态、“我”离开东京去仙台学医见到恩师藤野先生发生的几件事、“我”离开仙台后对藤野先生的思念，是顺叙的典范。 （二）向《蒲柳人家》学习倒叙 《蒲柳人家》一开头就写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，而且系的是拴贼的死扣儿。然后再写何满子淘气顽皮、何满子的奶奶一丈青大娘泼辣能干以及她对何满子的疼爱、爷爷何大学问豪爽大方以及他请老秀才来给何满子上课、何大学问赶马回来阴沉着脸跟奶奶吵架，何满子想哄爷爷开心却被当成了出气筒，于是便有了课文开头的一幕——何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上。先写事情的结果，再写事情的来龙去脉，学完这篇课文，学生自然知道如何运用倒叙了。 （三）向《杨修之死》学习插叙 《杨修之死》写曹操借鸡肋事件，以惑乱军心为由杀死杨修。次日，曹操兵败斜谷界口，折却两颗门牙，忆杨修之言厚葬杨修。这两件事中间插入了杨修恃才放旷数犯曹操忌讳的四件事，揭示杨修被杀的真正原因。这种在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入与中心事件有关的情节的叙述方法，就是插叙。 语文老师在教本文时，还可以灵活一点：把曹操兵败和厚葬杨修的情节去掉，再问学生是什么记叙顺序，学生思考后会得出倒叙的答案。这样一来，在一篇课文里，学生就可以学到两种记叙顺序。 在课本中学习常用的写作手法 （一）向《范进中举》学习对比 范进中举前，老丈人胡屠户骂他“现世宝”、“烂忠厚没用”。更有甚者，范进向胡屠户借盘缠去参加乡试，胡屠户一口啐在范进脸上，还骂他“尖嘴猴腮”、“癞蛤蟆想吃天鹅肉”、“该撒抛尿自己照照”，总之，胡屠户对女婿范进是极尽挖