北师大版语文五年级上册《古诗二首浪淘沙饮湖上初晴后雨》主体课文课型表格式精品教案.docVIP

课时进度 《古诗二首》 课型特点 主体课文 教学目标（须体现“三维目标”） 1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。 教学重点、难点 体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。 教学（具）准备 自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音） 第一课时《浪淘沙》 教学目标 1、通过自学，大体理解诗意；　　　 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。　　　 3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。　　　 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 第二课时《饮湖上初晴后雨》 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵　　 2．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。　　　 3．体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。 教学步骤 学　生 活　动 教师活动及重点关注 设　计 意　图 第一课时《浪淘沙》 一、诵读展示 背古诗。 一、 师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学首新诗。（板题） 二、理解诗意 默读《》。 把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题 自由读，指名读 自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？ 读不懂 学生根据图，理解。 1.默读《》。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.《》写的是的景色？景色是什么样的？ 1．读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中有个生字，请同学们学会生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。 2．理解诗句。 自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂谁会解释这些词？动动脑筋，，试着理解前两句意思。 ）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 谁能说出诗句的意思？ 三、想象悟情 （二）尝试推敲。 1、欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，吟这首诗的？ 说得好。一，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？ 随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见水……这些美丽的图画你想象到了吗？ 请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 景色这么美，你看到后会说什么？ 加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。 谈收获，自己命题作业 1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）2、你认为这堂课应做什么作业。引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等 培养自主学习的能力 第二课时《饮湖上初晴后雨》 一、导游介绍，激趣导入 学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光 交流苏轼的资料 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。 指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象） 1．谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。 西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？3．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。你现在能明白题目的意思了吗？　　　 4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。 放手让学生自学。培养收集资料能力 二、质疑解疑，理解诗意 1．学生自读古诗，注意读准字音。2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。6．集体交流不理解之处