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有机物的利用——呼吸作用 呼吸作用是绿色开花植物的一项重要生理活动，是生命的基本特征之一，主要表现在对有机物的分解，产生能量，为生命活动提供动力。 我的学生都在农村，对这门课不是很重视，学生在前一节的内容上虽然掌握光合作用的知识，有了一定的感观认识,但对植物的呼吸作用没有直观的感受，往往会忽略植物这一重要的生理活动。? 知识目标： ?① 掌握呼吸作用的概念； ?② 理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放； ?③ 了解呼吸作用与光合作用的区别和联系。 ?能力目标： ?① 培养学生设计和动手操作实验的能力； ?② 通过与光合作用的对比，提高学生整体思维，归纳总结的能力； ?③ 利用课件，培养学生从形象思维向抽象思维的转变的能力。 ?情感目标： ?① 培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风； ?② 激发学生理论联系实际，树立科学兴农的观念。 ?本节课主要以探究实验对学生进行直观教学，使学生在动手、动脑、自主探究的学习活动中获得呼吸作用基础知识，利用学生对植物的喜爱与探索心理，培养他们的科学精神。并通过与光合作用对比，分析身边的生活现象，加深理解呼吸作用的原理及意义。 教学流程 ?第一步 创设情境，整体感知 ?首先，用多媒体课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃罩内，提出问题：① 这两只小白鼠哪一只先死去？② 能用学过的知识分析一下原因吗？ ?进一步用课件展示小白鼠的生活环境，将有绿色植物的装置用黑布把白鼠罩起来，结果小白鼠很快就死了，学生经过分析讨论得到：不仅动物的呼吸需要氧气，植物呼吸作用也需要氧，引出本节内容：植物的呼吸作用 ?第二步 仔细观察 主动参与 积极思考 ?这一环节是本节课的中心环节，应充分调动学生的参与意识，让他们自己通过观察、思考、比较得出结论。 ?事先准备好两杯等量的澄清的石灰水，请同学上台操作，甲同学用玻璃管向1号杯吹气，乙同学用打气筒向2号杯打气，学生观察现象并思考：① 观察到了什么现象？② 这说明了什么问题？由此得出：植物体呼吸释放二氧化碳的结论。 ?教师通过以下演示实验： ?取3个密闭的锥形瓶，甲瓶放入新鲜植物，乙瓶放入烫过的植物，丙瓶为空瓶，将它们在黑暗处放一昼夜后，将燃烧的小木条分别伸入其中，观察现象，实验过程中请学生认真思考：① 为什么甲、乙瓶中会出现不同的情况，一个燃烧，一个熄灭？② 为什么设置丙瓶？③ 得到一个什么结论？让学生自由讨论，大胆猜想，积极表达，从而得出结论：植物呼吸要吸收氧气，呼吸作用是“活细胞”的一项重要生理功能，是每时每刻都在进行着的。 ?为了突破本节的难点，呼吸作用过程中有机物的分解及能量的释放，利用了多媒体展示课件，让同学们观察温度的变化，并回答；① A、B两瓶哪瓶温度高？② 为什么萌发的种子温度会升高？学生结合植物光合作用产生有机物，并把能量贮存在有机物中的知识，经分析得出呼吸作用释放的能量来源于植物光合作用产生的能量。 ?学生通过交流讨论得到呼吸作用的公式：?有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。 ?从而得出呼吸作用的概念，使学生对呼吸作用的认识更加准确，重点就更加突出。由此结合光合作用的公式，想一想呼吸作用在物质和能量上发生了什么变化？学生讨论得到：① 物质变化：吸收氧，分解有机物，产生二氧化碳和水；② 能量变化：将储存在有机物中的能量释放出来。 ?第三步 课外延伸 知识升华 激发兴趣 ?为了能让学生把理论知识运用到生产生活实践中去，我提前准备了些生活中常见的例子：① 瓜果、蔬菜为什么要低温保存？② 为什么要经常给植物松土？③ 贮存粮食前为什么要晒干？让学生带着这些问题，联系生活实际，通过学过的知识来回答，这样既培养了学生的空间想象力,又激发学生的团队合作意识,让学生真正体会到理论来源于实践，又应用于实践，让学生有热爱生活、热爱大自然的高尚情操。 教学反思：通过教学过程来看，教师应按照学生兴趣的不同层次因材施教，让学生有兴趣，努力提高学生的思维能力。植物呼吸作用这节课，要根据教材的重难点以及学生的特点，寻找更合适的入手点，更简单易行的实验，更贴近生活的实例，更便于理解掌握的顺序安排，将所学知识进行横向、纵向的比较等实施教学。