（西师大版）二年级数学上册教案 用米作单位量长度.docVIP

用米作单位量长度 【教学内容】 教科书第62～63页的内容，课堂活动1，2题及练习十三1，2题。 【教学目标】 1．让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。 2．掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。 3．培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。 【教具、学具准备】 每组1把米尺。 【教学过程】 一、问题引入 教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量，有什么感觉? 学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。 教师：怎样才能解决这个问题呢? 学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量…… 教师：请大家看教科书第62页的第一段话，把它读一读。 学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。 [板书课题：用米(m)作单位量长度] ［点评：利用学生已有的心理准备和知识基础，学生联系已有知识去进行测量，让学生感受到用厘米作单位量较长的物体的不便，从而产生认知冲突，激发出学生学习新知识的愿望。］ 二、探索新知 1. 认识米尺，建立1米的概念 教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。 学生1：我发现1米比1厘米长多了。 学生2：我发现了1米里面有100厘米。(板书：1米=100厘米) 学生3：我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些。 学生4：我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长。 (请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。)…… 教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米? 学生1：教室门的宽大约是1米。 学生2：我的身高比1米多一点。 学生3：我睡的床大约1米宽。…… 教师：同学们都知道了1米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢? 学生：量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高……都可以用米作单位。 教师：对，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。 ［点评：教师组织学生通过看一看、比一比等活动，自主发现与米有关的知识。同时，通过让学生找出生活中长度为1米的物体，使学生对米有了直观的认识，感受到“米”这一单位的作用，较好地建立起米的表象。］ 2．教学例1 教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。 学生测量，记录。 教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。 各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法： (1) 米尺的0刻度与黑板的一端对齐。 (2) 用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。 (3) 测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。 学生：黑板的长约3米，宽约1米。 三、巩固练习 1．教学第64页课堂活动 第1题，教师：下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并将量的结果填在书上的表中。 教师：大家先想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么? 学生1：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。 学生2：请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。 学生3：测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量，教师参与。 教师：通过刚才的测量，从填好的表中你们发现了什么? 学生1：我们这组×××同学最高，××同学最矮。 学生2：我还知道我和×××的身高相差5厘米。 ［点评：测量之前让学生思考测量的方法和注意事项，有利于培养学生做事的计划性，同时也有利于提高学生完成任务的质量和速度。］ 2．教学课堂活动 第2题请你找出教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。学生量后再告诉同学或老师，看你估计得对不对。 四、课堂作业 独立完成练习十三第1～2题。第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。 五、反思小结 教师：今天我们又学习了什么?你有哪些新的收获?还有什么问题？