小学一年级上册数学1-5认识和加减法教学课件.pptVIP

选自人教版《小学数学》一年级上册 第三章第一课时 数学系10级1班 那金珠 201015010136;目录;一、教学目标：;二、教材分析;页码;二、教学重难点 ; ①准备1～5的数字卡片、点子图； ②准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。;四、教学过程：;四、教学过程;1、先让学生独立观察动物园的主题图;如: “1”还可以表示1个太阳、1位老师、天空中1只小鸟。 “2”还可以表示2棵大树、2根木桩、2个背书包的小朋 友。 “3”还可表示3只长颈鹿、3 根小木棒。 “4”还可以表示4朵白云、4个小朋友、4个苹果。 “5”还可以表示5朵花、5个气球等。 ;学习书写各数：;2、P16的做一做，体现了教师与学生的互动关系  拿出一个数的实物，让学生各自拿出相应的学具和数字长片，加深对基数含义的理解。同桌同学还可以互相说说自己周围还有什么为1－5数的物体。做练习二中的第2、3两题。 ;3、比大小的教学  ①比数的大小教学内容是在前面的第二单元“比一比”和数的顺序基础上学习的，也可以用一一对应的方法或数数的方法进行比较，要渗透相对性的数学思想。 ; ②学生利用相应数量的学具，观察P17的情境图摆一摆。3只猴子吃3只桃子，1对1，刚好没有多余，抽象出3=3，3只猴子吃2根香蕉，猴子多1只，不够吃，抽象出3＞2……的方法，因为“大小”和“多少”是有联系的，但这里主要是从直观的实物多少比较中抽象出数的大小的，让学生在直观观察比较事物的多少基础上，引导学生会用“等于”、“大于”、“小于”词语来描述观察的结果，了解关系符号的功能。 ;3、比大小的教学。;4、渗透大小的相对性的思想 ①参照P18的情境图，把人物制成动态的卡片，让学生互相说说一共有几个什么样的人在购票。从前面数起，谁是第1，谁是第3……，如果从后面数起，谁是第1，谁是第3呢？ 如果前面第1个人购票后，剩下几个人？现在谁是前面第2个？ ;4、渗透大小的相对性的思想。 ②看P16做一做的第2题的照片，说说共几人？几个男？几个女？谁是第几，从右边数起谁是第几？ 体会基数是指一共几个人，第几是指某个人从哪个方位数起是几。  ; ③通过学生摆学具（如练习二的第7题）的数学活动和做游戏的方式说说教室里的人或物的情况，要求学生带上方位词，初步感知方位，激发学生用数学的乐趣，同时增强数学语言的表达。 完成练习二的和第?9、10?两题。  ; 5、几和几的教学 P19?的主题图是通过一位老师和二个小朋友的分4朵红花的3种不同分法，抽象出?4?的分解图。让学生利用做一做中的猜数活动，掌握?3?和?4?的组成。 ; 5、几和几的教学 P20的4个小朋友合作交流摆小棒活动，学习5的4种不同组成方法，同时探究规律，又通过师生互动做一做，从直观中抽象出5的组成。完成练习二的第8题。 ;四、教学过程：;五、反馈实践：; 逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个……依次感知3、4、5的来源。 2．整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。 c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。;联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。 a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。 b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。 c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。;2．猜数游戏。 提问： a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ b.这个数在4的前面，有可能是几？ c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？ 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？;小朋友们，这节课你学会了哪些知识？ 先互相说说，再告诉老师和大家。