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语文从“过程与方法”切入 《语文》 “课程目标” 总目标 一、必修课程 二、选修课程 《历史》 “课程目标” 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价 值观 * 建立新型的语言模式： 课程目标 语文素养 积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新 * 案例：英 语 课程目标 综 合 语 言 运 用 能 力 语言知识 语言技能 学习策略 文化意识 情感态度 * 4、关于“内容标准” （1）各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。 * （2） 课程标准中尽可能多地使用可操作、可实现、可检验的丰富多样的行为动词来分别描述知识、技能和体验性目标，提示着课程实施途径的多样性。 各学科各自结合学科特点对行为动词的使用有相应的说明。 * 内容标准中有关目标的描述 结果性目标 1、知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 * （3）为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教与学的建议或典型案例，以便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。 * 语文文本的内容=生活语文课程的内容=理解和表现生活 《语文》 一、前言 二、课程目标 三、实施建议 附录 《数学》 一、前言 二、课程目标 三、课程内容 四、实施建议 附录 * 各科课程标准针对本学科在实施过程中必须关注的重点，将会面临的困难以及可能出现的偏差，从教学、评价、教科书编写，以及课程资源开发与利用等方面提出了具体的意见和建议。 5、关于实施建议 * “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。” （语文） * 总之，新颁布的高中课程标准力图将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分、各个环节，从而有利于增进课程内容与学生生活的联系，恰当地处理好学科逻辑与学生经验的关系；有利于促进教师教学行为的改进和学生学习方式的多样化；有利于增强课程对地方和学校的适应性，促进学生全面而有个性的发展。 * 三、学校课程方案  的形成 1、形成学校课程方案的基本程序 * 学习领域 科目 必修学分 选修I学分 选修II学分 语言与文学 语文 10 国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。 外语 10 数学 数学 10 人文与社会 思想政治 8 历史 6 地理 6 科学 物理 6 化学 6 生物 6 技术 信息技术 4 通用技术 4 艺术 艺术或 音乐、美术 6 体育与健康 体育与健康 11 综合 实践活动 研究性学习 15 社区服务 2 社会实践 6 * 每学年教学时间40周，分上下两学期，每学期分两段安排课程，每段10周。 每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排。一周两次，每次两节课连排，可在一个学段内完成一个模块的学习。 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。 学生上满在校的所有课时，考试合格最多可获得约180学分。