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实现“长文短教”的创新方式 “长文”，是指那些文字多、篇幅长、容量大的课文。一般来讲，我们把小学 语文教材中，第二学段在800 字以上、第三学段在1000 字以上的现代文，称作 “长文”。 新课标人教版教材选入了大量文质兼美的长文，且在教材中所占比例随年 级的升高而逐年升高。这些“长文”，文字较多、内容丰富、信息繁冗，客观 上导致了教师怕教、学生厌学的现象。 如何辩证解决“长文”教学内容“长”与教学时间“短”的矛盾，实现 “长文短教”，是阅读教学中一个难点，“它的成功探索，将影响所有文章的 教学处理” （余映潮），有效提高课堂教学效率。 笔者试着从“教什么”和“怎么教”两个方面，聚焦长文教学内容的取舍， 研究教学策略的展开。 长文教学内容的“取舍”：取其“一点” 正如著名特级教师余映潮所说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长 文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。长文短 教的主要技巧在‘选点’。”也就是说，长文教学最重要的是从冗长的教学内 容中选出“教学点”，取出“这一瓢”。但这不是一个简单的选择题，它需要 教师历经深入研读文本的过程。 1.沉入长文展开细读 拿到一篇长文，教师首先要从文题、文意、文脉、文旨、文法