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新课程培训中小学音乐复习资料 我国中小学音乐教育的现状如何 ？存在哪些主要问题？ 近年来音乐教育也取得了有目共睹的成绩，各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制订了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面；中小学音乐课程开率稳步上升，改变了音乐教育长期存在着着大面积空白的状况。引进学习了多种国外著名的音乐教学法，教学水平有了明显提高；开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。 存在的问题有以下： 1、片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。 2、违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向。 二、在国际视野中，音乐教育的改革与发展具有哪些特点？我们应该做怎样的参考与借鉴？ 具有的特点为： 重新审视音乐课程的价值。 制订音乐课程标准。 确立新年的音乐课程目标。 注重多元文化与本土文化的结合。 不同音乐教学体系走向融合。 三、音乐课程价值主要全责在哪些方面？ 1、审美价值 2、创造性发展价值。 3、表现与社会交往价值。 四、音乐教育的任务是什么？它具有哪些基本特征？ 音乐教育的任务为：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐举和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。它具有的特征为： 1、基础性。2、民主性。3、开放性。4、科学性。5、实践性。 五、音乐教育中，应如何体现以审美为核心？ 应淡化教育教育上那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。应该反音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。 音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。音乐音乐教学方法审的审美原则为参与原则，情感性原则，愉悦原则。 六、音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要理念？ 兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为，没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。 音乐教育对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。这种围绕着兴趣培养的音乐教学改革，无疑会展现出一个音乐教学的新天地。让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。 七、音乐创造作为课程基本理念，其具体涵义是什么？ 音乐是一种非语义的信息音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一，音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。 创造，对于音乐教育的价值，已经引起包括课程专家和学科专家在内的众多音乐教育界人士的广泛关注，越来越成为广大音乐教育工作者的共识。因此，如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容之中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能够获得最大的教育效益。而且就世界范围而言，音乐教育比较发达的国家、世界上著名的音乐教学法以及音乐教育家，也都十分重视音乐创造教学。在具体的创造教学中，要特别注意以下几个问题：1、正确处理模仿与创造的关系。2、分清即兴创造与创作的异同。3、注意在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想像自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同