通过儿歌提高学生的创造性口语能力-教学（英语）专业论文.docxVIP

摘要随着全球化的不断向前推进，全社会对于创新性人才的需求变得越来越强烈，由此，社会各界对创新性人才的培养给予了高度的关注。回顾以往的大量研究，不难发现国外在创造性能力培养方面已进行了大量的探究，其中以儿童创造性能力的研究最为集中。然而，在中国，人们虽然意识到英语作为一门国际语言其创造性口语能力的重要性，但在此方面开展的研究却依然甚少。基于小学生热衷于儿歌的吟唱，并且小学时期是创造性口语能力提高的关键时期，本文旨在探究小学英语课堂教学中儿歌对提高学生创造性英语口语能力的作用。如今，儿歌被广泛地应用于小学英语课堂教学之中，其主要原因仅在于儿歌以其独有的趣味性和娱乐性能够很好地激发学生学习英语的兴趣，创设积极、和谐的教学环境，以及提高课堂英语教学的效果。然而，儿歌的作用绝非止于此。研究表明，儿歌与语言在内部语言系统以及所伴随的大脑活动方面都存在着很大的相关性，吟唱与教学内容相关的儿歌有助于学生更好地巩固和掌握英语知识，提高口语的流利程度，改善英语学习的效果。此外，在教学中创造性的使用儿歌能激发学生的创造性思维模式和任务解决的思维模式，从而实现创造性英语口语能力的提高。例如在教学中鼓励学生根据所学的英语知识尽可能多地对英语儿歌进行创造性的改编并做汇报演出。在这一创造性语言输出的过程中，学生通过自由加工和组织语言，其创造性英语口语能力将得到快速的提高。基于此，本文提出如下假设：将儿歌融入课堂教学有助于学生创造性口语能力的提高。为了验证这一假设，笔者在文海小学开展了教学实验，试图探索如下问题：⑴儿歌是否促进小学生创造性英语口语能力的提高？⑵学生的一般创造性能力与创造性口语能力之间是否存在一定的相关性？⑶怎么样的儿歌教学模式能有效地满足小学生的学习需求并提高其创造性英语口语能力？通过实验研究，本文得出了如下结论：第一，将儿歌引入教学实践有利于小学生创造性英语口语能力的提高；第二，小学生的一般创造力与其创造性口语能力之间不存在相关性；第三，基于儿歌的创造性思维教学模式能有效地促进小学生创造性英语口语能力的提高。这种教学模式将现行的任务型教学模式以及3P教学模式很好地融合在一起，取长补短，符合中国学生英语学习的特点和需求。因此，该教学模式在培养学生创造性口语能力方面作用作用显著。关键词：创造性；儿歌；小学生；英语口语AbstractWithglobalizationmovingforward,thedemandsforcreativepeoplebecome strongerandstronger.Thewholesocietyattachesgreatimportancetothecultivation ofthiscreativeabilityinpeople.Throughliterature,lotsofstudieshavebeencarried outabroadonchildren‘screativespeakingability;however,itremainsfewinChina. Sinceprimaryschoolyearsisakeyperiodfortheenhancementofcreativelanguage speakingability,itisofgreatsignificancetostarttrainingchildren‘sthisabilityfrom earlyschoolyears.Basedonthis,thisstudyaimsattestifyingwhethersongs-based creativethinkingtaskscanhelpwithchildren‘screativeEnglishspeakingabilityin primaryteaching.Atpresent,songshavebeenwidelyusedinprimaryschoolteaching,mainlyfor themusical,playfulandactiveeffectsfollowedcanarousechildren‘slearninginterest andpromotetheirlanguagelearning.Actuallythefunctionsofsongsaremuchwider thansuch.Theircloserelationshipswithlanguageandthenatureoflanguagelearning intermsofthelinguisticsystemandbrainactivities,allshowevidencethatsongsdo takeagreatroleintheefficientlanguagelearning.Inadditio