新课程理念下的信息技术课堂教学 认识与理解、实践与提升.pptVIP

认识与理解、实践与提升 ——信息技术教学认识与反思 朱唯 湖南省教育科学研究院基础教育研究所 手机Qq：495770307 “专家一讲就懂，专家一走就忘。” “看别人上课瞪眼，自己上课傻眼。” 问题实质：理念、思想、方法和策略无法在实际教学中得到有效地应用。 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，是心灵的沟通和思想的交流，是一种非常复杂的有目的、有计划、有组织的双向过程。 提高教学有效性是一项复杂的系统工程， 第一部分 认识与理解 信息技术学科现状 问题提出 外部环境— 功利化的教育需求和高度竞争化教学行为 内部因素— 技术性的学科特点 “十名”现象 中国校友会网、《大学》杂志和《２１世纪人才报》联合发布了一份《１９９９－２００６中国高考状元调查报告》，这项调查历时８个月，对全国各省、直辖市、自治区（除西藏、港澳台以外）的５６０位“高考状元”作了全面的调查和研究，主持这次调查的中南大学教授蔡言厚等人发现，所谓“高考状元”未必能成为社会的顶尖人才，在跨出大学校门之后能不能成为社会精英，与高考成绩排名无关。他们在调查报告中说：“最成功的人，一般在中学阶段成绩在班中排第十名左右，而不是第一名。当然，更重要的一点，他们有冒险精神，绝对不是只懂解题、不懂思考的书呆子。” 状元套住了谁？ 一味以竞争标准去评价一个人的价值，“猫逮耗子，我们只是追求比别人逮得多逮得快，却忘记了为什么要逮耗子。” “以我现在的价值观，让我重新去考一次高考，绝不会成为状元，”莫思多，这个被高考体制鉴定为最优秀的人说，“这一切其实没什么意义。” 教育的成果在哪里？ 2012年4日，世界知名企业及专业信息提供商——汤森路透发布2012年全球创新力企业(机构)百强，美日欧韩包揽，中企无一入榜。 教育的本质和追求 陶行知的“生活教育” “生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一” 1．“生活即教育” ⑴生活具有教育的意义，具体教育的作用； ⑵生活决定了教育，教育不能脱离生活； ⑶教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用； 2．“社会即学校” ⑴社会决定学校，学校为社会服务 ⑵把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育、家庭教育、终身教育三者联系起来，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系； 3．“教学做合一” ⑴生活法也是教育法，理论联系实际。 ⑵ “行是知之始，知是行之成”。  教育是“马拉松” 北京第四中学校长刘长铭有这样一个“马拉松说”：“今天得了很高的分数，并不能够证明他以后能得到很好的发展。我们曾经认为现在优秀的学生将来一定会优秀，但是实践证明并非如此。这就如同跑马拉松，你在前100米、前200米的时候可能跑得非常领先，但是并不能够说明你20000米以后还能够领先”。 情怀和品格 教育是一个永远无止境的过程，不断引领着学生追求完美，赋予他们一双发现美的眼睛，一颗悲天悯人而又温暖宽容的情怀。教育要始终把培养学生优秀的品格、坚定的意志，丰盈的精神作为核心，为成就学生完满人生奠定基础。 底线在哪里？ 杭州文澜中学的老校长任继长： 　“学校的教育底线是，不管学生成绩好坏，出了校门，不会骂娘，会觉得学校待他不薄。” 作为信息技术教师，我们的底线在哪里？ 让我们都有所收获 让我们彼此留下美好的印象 爱心、责任和能力 信息技术是什么样的学科 一个两百年前的数学老师从坟墓里爬出来，抖落身上的尘土，还能继续教数学。 我们还能回忆起二十年前的信息技术吗？ 什么是技术 科学是对自然合理地研究或学习，焦点在于发现（现象）世界内元素间的永恒关系（原理）。 技术是科学的基本原理在实际生活中的合理应用。 例如，科学可能会学习电子在导体内的流动。此一知识即可能会被工程师拿来创造发展成电子技术，产生如半导体、电脑及其他类型的先进技术应用。 科学与技术 科学发现不可预知性，大部分技术是可预见的。 科学是坚实的金字塔，技术是长江后浪推前浪。 科学的价值在于基础，技术的价值在于应用、能力和创新 信息技术教育的核心价值 1985~1995年 Basic +Dos 1995~2005年 Windows+Office 2005~2010年 因特网+信息素养 下一个五年或十年，核心价值在哪里？ 课程改革基本思想 “一个根本、两个发展、三维目标和四个改变”。 “一个根本”是指以人为本，体现教育的本质。 “两个发展”是指既要重视学生的个性发展，也要关注全体学生的发展。 “三维目标”是对新课程强调的“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”教学目标的简称。 四个改变指教学内容、教学方法、教学