《信息技术与小学语文学科整合的实践与探索》.docVIP

《信息技术与小学语文学科整合的实践与探索》 学 科：信息技术 作者姓名：黄军韩 作者单位：利山小学 时 间：2011.5.2信息技术与小学语文学科整合的实践与探索 山亭利山小学 黄军韩 摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。在语文教学中广泛使用信息技术，一面可以有效普及信息技术教育，另一方面为促进语文课程教学的进步与发展搭建便利的平台，因此，这是信息技术与小学语文教学“双赢”的一种教学模式。 关键词 信息技术；学科整合；小学语文 新一轮课改要求中频繁出现“信息技术”这个词，并且强调各科教学要与信息技术相整合。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在新的《语文课程标准》中也指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”本文作者基于两个学科的亲身教学体验之后，谈谈对信息技术与小学语文学科整合的认识。 一、信息技术改变语文课堂 （一）多样的信息技术，创设多种的情境 传统的语文教学中，教师多以粉笔和一张嘴创设教学情境，根据教学实际的需要有时也借助收音机、挂图、卡片等工具。而当信息技术与其之后，以计算机及网络为核心的信息技术作为新型的教学媒体，我们便可以利用现代多媒体技术，包括声音、图像、视频、动画及文字等形式创设教学情境，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。 1.图片展示，将学生的间接经验变成直观感受。如在执教《北京亮起来了》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现夜晚的长安街、王府井等北京标志性建筑定格画面，及其重点词语的使学生产生身临其境的感觉，对北京的夜景有了更清楚、直观的认识，对“灯火辉煌、光彩夺目”这些重点词语的理解自然迎刃而解。学习的兴趣和热情必将大大提高，对祖国的热爱之情，赞美之情也会油然而生。 2.利用视频资料，使教学情境再现。语文知识的积累沉淀需要一个漫长的过程，小学生对于有些课文所涉及的相关背景缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如《开国大典》、《飞夺泸定桥》这样的课文，可以利用视频资料让学生亲眼见识下1949年10月1日天安门广场的热烈氛围，开国仪式的空前盛况；大渡河的水流湍急，22勇士冒着枪林弹雨，攀着铁链过江的惊险场面这样学生不仅得到欣赏的机会，有利于对课文的思想情感的理解，同时也可以揣摩作者是如何遣词造句加以描写的，借以促使学生写作能力的提高。 3.再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。对于学生笔顺笔画的规范学习，可以建议学生使用网络字典工具——“汉典”，网址为。　　 （二）为学习资源开辟条条大路 仅靠传统的教学方式，巴望向语文课堂索要高效率高质量，显然有些苍白无力。自从有了网络技术，每个人都在惊叹它的神奇。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，计算机的使用便能很好地解决这个问题。在互联网的世界中，广袤的语文学习资源就可说是浩如烟海。网络读物更是精彩纷呈，绚丽多姿。学生通过网络搜索，链接相关材料，可以超越时空获得多方面的知识。如在教学《只有一个地球》一课时，就可将有关地球的介绍，“可再生资源”和“不可再生资源”的定义及若干的举例说明，大量的人类粗暴地破坏地球资料以及火星和月球的一些图文材料事先放在服务器上。这些资源的利用，有效地扩大了学生的知识面，同时培养了学生保护环境，热爱地球的思想情感。 （三）轻而易举拿下“重点、难点”两大高峰 　 信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师教授《狼牙山五壮士》这课时，为了让学生感受