《记承天寺夜游》问题设计与生成的.docVIP

《记承天寺夜游》问题设计与生成的 案例分析 在教学苏轼的《记承天寺夜游》一篇古文时，我首先让学生熟读课文，掌握文中重点字词句的含义，初步理解文章大意。第二课时，让学生学习描写景物的方法，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。为此，我设计了这样几个问题： 1、作者为什么要夜游承天寺？ 2、作者所见夜景如何？你有何感受？ 3、作者夜游的心情发生怎样的变化？ 4、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”“闲人”是何意？ 预设答案： （1）一是因为月色很美；二是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走。 第一种答案学生很容易说出，因为从书上可以看出。第二种答案我引导学生联系当时的写作背景，再想一想，还有什么原因？ 写作背景： 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。学习较好的学生根据上节课介绍的背景知识，很快就能答出：“因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走散心。”我觉得基本达到了目的。 （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也；它给人的感受是空灵、皎洁、明净…… 此问题学生不难找出写景的句子，再引导学生说出修辞方法，把庭中月光比作水，把竹柏影子比作纵横交错的水中藻荇，给人如临水池之感，学生也自然而然感受到这月夜的空灵、皎洁、恬静。 （3）欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动） 寻（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 此问题我先让学生找出表示作者心情变化的关键词句，再让学生体会作者不同时候的心情，学生讨论后比较容易理解。 （4）“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。 对第四个问题的理解，我先抛出问题：“但少闲人如吾两人者耳！”你怎样理解“闲人”的意思？你认为作者是一个“闲人”吗？ 生1：我认为“闲人”就是没事干的人，作者被贬，没有公务要做，就是“闲人”。 师：“闲人就是无所事事，无聊之人吗？” 生：不是（多数人答） 师：“怎样的人是‘闲人’呢？ 我引导学生理解“闲人”的含义：这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，而是具有闲情逸致，兴趣高雅之人。 师：那你认为作者是这样一个“闲人”吗。 生2：“作者眼里的“如积水空明”般月色是如此的美好，忙碌的人是没时间来体会，即使有时间也是体会不到的，所以作者是个有闲情逸致的人。” 生3：苏轼虽然被贬黄州，但他仍能在自然美景中怡情悦性，从容流连于月光之下，并不把贬谪之事放在心上，而是心胸宽阔不汲汲于名利。表明他是生活清闲，有着闲适 心情的人。 学生谈到此，我正打算小结一下预设的有关“闲人”的预设答案，有同学举手了。 生4：“作者虽然没有公务，但是被贬后，俸禄不多，物质生活太差，不得不亲自下田种地，白天说不定还很忙，其实他可能并没闲着。”（多数同学在笑） 我想根据背景介绍，这个同学说的也有道理，我不能打消他答问的积极性，也许其他同学还有想法，于是我说：“这位同学想象丰富，还有其它意见吗？” 生5：“作者不仅白天身体没‘闲’着，晚上心理并不‘空闲’，因为如果很悠闲的话，他不会半夜睡不着觉，起来邀朋友赏月。肯定在想他的心事”。 师：“那他在想什么心事呢？ 生5：“可能在想他什么时候官复原职。”（又有同学在偷笑） 师：“那作者是一个想当官的人吗？如果是，他当官是为啥？” 生5：“他可能是想当官，不过他当官不是为了他自己发财，而是为国家富强。因为古代的好官清官通常被贬。” 师：这位同学见解还挺深刻，还有没有不同意见？ 生6：“这么美好的夜景，却只有“吾两人”来欣赏，因为别人是忙人，“吾两人”是“闲人”。那些所谓的“忙人”在忙着挣钱、忙着升官，以别人的“忙”反衬“吾两人”的“闲”。作者说自己是“闲人”有讽刺那些“忙人”之意，并不是真的认为自己是“闲人”。 师：有“忙人瞎忙，闲人不闲”之意。 生7：“我觉得，在世俗人的眼里，作者没公务干又领着国家俸禄，是一个吃闲饭的‘闲人’，作者自已却无时无刻不在想着为皇帝分忧，为百姓谋福，只是现在没有这个机会，为此很是忧虑，以致于夜不成寐，借空明的月色来排遣自己心中的烦忧，抒发自己心中的愤懑之情。 师：这位同学还真是大作家东坡的“知音”，还理解到了本文借景抒情的写法，真得下功夫读书思考才能领悟