要在现今的地理试题上拿高分.ppt

地理科 國立台南二中 內容 指考和學測題目特色 指考和學測命題內容與「一綱多本」的教材 指考和學測對高中老師及學生的影響 結論建議 地理科 指考和學測題目特色 一、 91年指考及92年學測沿續十多年 來大學聯考及近年來學測試題的 優點，題型與配分沒有太多變化 二、91年指考在非選擇題部分出現作 圖題，是異於往年的一大特點 三、考試內容上取材更多元、更靈活 地理科 指考和學測命題內容 與「一綱多本」的教材 一、主要概念簡略，難以掌握教學內容的深度及廣度 。 舉例1:第一冊冰河地形的主要概念只有 「冰河地形」四個字，令老師難 以取捨要講解多少冰河地形專有 名詞 舉例2:91年指考出現「蛇丘」考題， 此題會迫使老師務必把部編本 (舊教材)所有地形專有名詞一 一說明，加重了老師及學生的 負擔，也使大眾懷疑高中教材 開放編輯的意義何在？還不如 全部再回頭上部編本(舊教材) 算了! 二、命題內容不一定是各版本的交集 舉例1:「蛇丘」地形並不是每個版 本都有，故有可議之處；如 果該試題只是要檢驗學生的 邏輯推理，或組織、整理資 料的能力，可否用各版本都 有或都沒有的名詞當題目， 這樣大眾才能心服口服。 三、主要概念中沒有的專有名詞成 為考題 舉例1:91年指考第37~38題組中的「像 元(pixel)」觀念，對於衛星影像 解析度(像元)的觀念並未出現在 課程標準的主要概念中。此題不 少學生可以正確地作答，部份是 因為有些老師講解過91年度指考 地理參考試卷，其中第18題有類 似的概念，故學生有像元的觀念。 舉例2:一些於部編本(舊教材)中介紹 過而新教材未說明的專有名詞 出現於考題中，會使老師把部 編本(舊教材)中所提過的專有 名詞都得一一介紹，增加師生 困擾，直呼為何不乾脆直接上 舊教材算了。如91年指考第7 題出現「時空收斂、空間重組」 的選項，而且還為正解的答案 之一。 四、高三地理課程標準才有的主要 概念出現在學測考題中 舉例2:在第一冊整個聚落單元上課時數 不到4節課(課程標準中聚落單元 的參考節數為4節課，再加上授 課時數後來變為每週2.5節，故上 課時數不到4節課)，如果要把高 中課程裡的理論所有概念於高一 就介紹完，對於沒有上地理輔導 課的大多數學校而言，簡直是不 可能的任務 指考和學測對高中老師及學生影響 一、對老師的影響 1.教學負擔加重： 面對眾多版本多樣化的教材，加上大考內容並未盡如大考中心宣導的「命題將以課程標準所列之主要概念為原則」、「考試範圍是各版本的交集」等，故老師教學內容除選定的版本外，還得補充部編本(舊教材)，要補充的資料實在太多，造成很大的負擔 2.教學評量的因應： 對於學校期中考、模擬考的出題， 老師都希望儘量朝指考或學測的方 式來命題，但由於搜集課外資料(如 文章、圖表等)的管道不如大學教授 容易，而且對於新的題型(如長文題 等)的出題要點及技巧上還不是那麼 地熟悉，所以出一份試題須耗費許 多時間才得以完成。 二、對學生的影響 1.地理課變得更有趣： 多元且生活化的考題，引導地理 教學更貼近社會脈動，讓學習地 理變得更活潑有趣。 2.學生的負擔加重： 現在除新教材的6本課本外，還 得讀部編本(舊教材)、其他版本 的新教材，及時事等相關資料。 學生也怕學校老師補充不夠多， 下課後補習地理的情形比起往日 是有過之而無不及。 3.須更積極學習相關能力： 要在現今的地理試題上拿高分， 除熟讀地理課本外，還得培養語 言能力、邏輯推理能力、整理應 用資料的能力等，日常還要對於 時事及常識保持高度的好奇心及 吸收力；而這些也不全是在地理 課就可以養成，所以學生要更積 極地學習相關能力。 結論 91年指考及92年學測的題目基本上