有效教学的基本原理-南京第六十六中学.docVIP

十二?五，我们共同成长 张利海 新的一期《好学致远》在我们的期盼中、伴随着新的学期翩然而来，她理所当然地应该为我们带来文化的雨露与芬芳，因为她是六十六中校园文化的一片云，也是六十六中校园精神的一扇窗，她属于我们每一位六十六中人。能为本期《好学致远》撰写刊首语，是我莫大的荣幸，我知道，获此殊荣并非因我本人，而是沾了“校长”的光，即便如此，我仍满怀敬畏之心、小心翼翼地思考：该与师生朋友们做一次怎样的交流？思考良久，我选择了这样的话题：十二?五，我们共同成长。 我们的伟大祖国走过了风雨坎坷的61个春秋，32年的改革开放为中国的物质文明、精神文明、政治文明建设带来了前所未有的美好春天，使得今天的我们人人得以丰衣足食，人人得以安享太平，使得以儒家文化为核心价值体系的古老国度焕发出迷人的青春光彩。伴随着第四次全国教育工作会议的隆重召开，我们阔步走进十二?五，历史终将会证明，十二?五，对于教育而言，必将是一个非同寻常、创造奇迹的历史阶段，而我们正是生逢盛世的幸运儿。 我所说的“共同成长”有三层含义： 第一层含义是指让我们所有的老师共同成长。在教书育人的过程中，我们相互关心，团结互助，相互切磋，共同进步，我们的才干、眼界、胸怀、境界不断提升，最终使我们的生命变得越来越充实与丰满。教师个体的成长不会带来蓬勃生机，教师群体的成长才会成为浩瀚春潮，才能凝聚成学校良性发展和教师职业幸福的场。教育质量的稳步提升必须依赖于一个健康和谐、不断成长的教师团队。正所谓一花独放不是春，万木争荣才是春。这是我们的必然追求。 第二层含义是指让我们所有的老师与全体同学共同成长。子曰：教学相长。老师们为同学们答疑解惑、破解迷津、铺路搭桥、引领指导，使同学们如同雨润春笋，拔节长高，同时，老师们也能积累经验、获得启发、增长智慧、不断提升。教育的本意在于教师引导学生寻找生命的意义、实现人生的价值、塑造完美的人格，这对任何一个人来说都是穷尽一生的工程，因此，教育绝非教师站在终点，召唤着学生的到来，而是师生牵手、一路同行、共同探寻、共同成长的过程。这同样是我们的追求。 第三层含义是指让我们全体师生与学校共同成长。学校花钱建楼修路、添置设施设备、栽种花草树木、做好绿化亮化，等等，都可以看做是学校的进步与发展。但是，这些只是物质层面的，还不是学校成长的全部，真正的学校成长应该是精神和文化层面的。校园文化建设的如何？学校精神是否形成？学校的主流价值观是否得到确认？管理的制度化与民主化的进程如何？师生的精神生活是否丰富而充实？师生的成长是否处于良性的发展轨道上？等等。只有物质与精神比翼齐飞，这样的发展才是健康的、和谐的、可持续的。这更是我们的共同追求。 事物总是变化发展的，社会总是不断进步的，人应该是与成长牵手同行的，只有这样，人生才会充满新奇和趣味，也才会充满价值与意义，学校亦是如此。学生的远大理想、教师的价值追求凝聚成学校的美好愿景，当这三个方面一脉相承、形成合力的时候，一所阳光灿烂、春风荡漾的学校就会呈现在我们的面前，身临其境，沐浴其中，我们一定能给“幸福”以完满的诠释。生在日益强盛的国度，长在太平盛世，这是我们每个人的幸事，我们携手走进十二?五，共同缔造激情燃烧的岁月，这是幸事中的幸事。我们一起用昂扬的状态期盼并迎接属于我们六十六中自己的“成长”。 有效教学的基本原理 〔美〕杰里布罗菲著 马兰译编者导语本文是对有效教学原理所作的一种概述。这些教学原理源自对课堂教学的研究，它们回答了课程、教学和评估的基本问题，同时也包括了与支持有效教学有关的课堂组织和班级管理等问题。虽然本文强调学习结果的重要性，但它也不否认支持性课堂气氛和学生对学校、教师以及同伴的良好态度的价值。支持本文所阐述原理的研究结果有许多是来自课堂教学过程（依靠课堂观察得到的信息）与学生学习的结果（主要是借助标准化成就考试的成绩）之间的关系。不过，有些原理却是植根于教学设计的理念（如课程目标、教学内容、教学方法和教学评估之间取得一致的意义）。 另外，本文还对一些重要的学习原理（如社会—文化建构主义和社会建构主义）以及由各个主要学科专业组织提出的课程标准问题进行了说明。当然，我们的重点始终放在已被时间证明可应用于日常课堂条件以及同达到预期学习结果相关的教学原理。本文所阐述的教学原理建立在几条有关课程和教学的基本假设上。首先，学校课程包括不同的学习类型，因而要求不同的教学方式。没有任何一种教学方式是万能的（不管是直接教学法还是意义协商学习）；最优化教学肯定是各种教学方式和学习活动的有机结合。其次，不管是哪一个学习科目和学习领域，学生对教学的要求是随着学习能力以及其他各方面情况的变化而不断作出调整的。因此，教学方式和学习活动之间的良性互动也会随着学年、单元乃至个别的课时作出相应的变化。再次，要努力使得学生的学习水平达