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专业教学标准开发的流程 上海工商信息学校 张金华 专业教学标准开发思路 一、专业教学标准开发思路 1，专业教学标准的界定 它具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、技能考项目与要求、教学安排和教学条件等内容。 一、专业教学标准开发思路 3，专业教学标准开发的基本理念 以职业生涯发展为目标——明确专业定位 以工作任务为线索——确定课程设置 以职业能力为依据——组织课程内容 以典型产品（服务）为载体——设计教学活动 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练 二、专业教学标准开发技术 专业教学标准开发的程序 人才需求和专业改革调研 调研的流程: 人才需求和专业改革调研 主要任务: 人才需求和专业改革调研 几组数据： 1，电子信息产品制造业发展令人鼓舞 电子信息产品制造业2006年前三季度完成产值 3221.98亿元，比去年同期增长16%，拉动工业增长 3.9个百分点。其中通信设备制造业264.38亿元，增 长11.4%；电子计算机制造业1600.75亿元，增长 14%；电子器件制造业431.13亿元，增长29.7%。 人才需求和专业改革调研 2，主要岗位和工种： 人才需求和专业改革调研 3，专业教师现状： 人才需求和专业改革调研 工作任务分析 分析目的：掌握本专业所对应职业的具体内容，以及完成该任务需要的职业能力。 参加对象：主要是部门经理、车间主任、工段长、班组长等第一线的行业技术专家为主体。 主要方法：头脑风暴法。 工作任务分析 工作项目（工作领域）：指一组具有相关性的工作任务组成的工作领域。 电子产品的制造、生产管理、技术支持等11大工作领域。 工作任务：指工作过程中需要完成的具有相对独立性的任务。 检验常用电子元器件、装联电子产品、调试电子产品等31个工作任务。 职业能力：指完成工作任务需要采取的行为或策略，包括动作技能和智慧技能。 142种职业能力。 课程结构分析 课程结构分析 按照工作任务的相关性进行课程设置，并以工作任务为中心选择和组织内容的课程——任务引领型课程。 课程内容分析 三、专业教学标准开发成果 专业人才需求和专业改革调研报告 1，行业企业的需求现状 2，专业对应的工作领域 3，学校的办学现状 4，专业改革的思路与对策 专业教学标准 专业课程标准 * * 学科体系的课程结构： 文化基础课 专业基础课 专业课 以学科知识为主线，强调学科体系，按学科边界设置课程。 学习体系与工作体系不一致 课程与就业岗位有较大距离 课程与职业资格考证结合不紧密 认为 “理论是基础，实践是理论的延伸和应用“这一观点 存在着“通过增加实践课课时来加强实践”这一思维范式 任务引领型课程结构： 以职业能力为本位，从岗位需求出发，按工作任务的逻辑关系设计课程。 选 修 课 公共基础课 专业核心课 专业方向课 核心思想体现在处理中职课程中理论与实践的关系上，要突破仅仅通过增加实践课时来加强实践这一思维范式，改变三段式学科课程中“实践是理论的延伸和应用”这一观点，把实践从延伸和应用的地位提升为主体地位，而把理论的“基础地位”转变为“服务地位”，使专业理论服务于实践能力的形成。 专业教学标准开发技术 专业教学标准开发成果 2，专业教学标准包含的内容 1,专业名称 2,入学要求 3,学习年限 4,培养目标 5,职业范围 6,人才规格 7,任务与职业能力分析 8,专业(实训)课程 9,课程结构 10,指导性教学安排 11,专业教师任职资格 12,实训(实验)装备 是政府的指导性文件 是学校专业办学的依据 是学生选择专业的依据 是企业招聘录用毕业生的依据 专业教学标准： 由此建立的新课程体系将突破学科课 程模式，以工作任务为依据设置课程，用 对应职业能力为基础选择课程内容，用典 型的产品(服务)为载体组织教学活动，用 职业技能鉴定为参照强化技能训练，实现 人才培养与企业需求同步，课程设置与就 业岗位对接,专业标准与职业能力融通。 项目组全体 行业专家 资深教师 资深教师 行业专家 资深教师 行业专家 专业调研 (市场分析) 工作任务分析 课程内容分析 课程结构分析 项目评估 颁布实施 课改办公室 市教育委员会 五级 系统调试 故障处理 故障诊断 程控交换机维修 7 模块 印刷电路板制作 电路