方案名称诗踪记.PDFVIP

GreaTeach 2012 全國創意教學方案 方案名稱：詩蹤記 方案名稱： 詩蹤記 主要領域： 本國語文 次要領域： 藝術與人文 參賽者姓名(最多5名)： 林燕菁 學校名稱（請寫全銜）： 臺北市立興福國民中學 教學主題：新詩閱讀與創作、隱喻 創意方式：資訊融入教學、圖像式思考 創意成效：新詩創作 一、創意教學背景說明－－尋找另一種讀詩、寫詩的可能 提到詩，往往聯想到活潑、多元、趣味化的課程，孩子能天馬行空的發揮想 像力與創造力，因此不論是國中還是國小的教學現場， 「新詩」常常作為創意教 學的主題，各式各樣的課程設計可謂百花齊放，老師信手拈來盡是創意的教學方 案。詩之所以有趣，隱喻的特質功不可沒。詩的隱喻性創造了事物的相關性，深 刻反映出人類對外界事物的認知方式。透過新詩的閱讀與創作，能培養孩子高層 次的語文創意思維。 筆者反思自己以往的新詩教學，雖然對於孩子創意思考的啟發頗有助益，多 數孩子能創作簡單的詩作，然而在閱讀上，如何更深入的了解事物的隱喻性；創 作上，如何透過多元的技巧來呈現自我理解，例如：運用圖片表徵；生活應用上， 孩子學習如何藉由詩的語言，增進人際的互動與交流。這些教學的重點一直是筆 者努力的目標，因此，筆者嘗試針對以往教學的不足之處，運用有趣又有效的教 學方法，資訊融入教學的方式，建構孩子讀詩、寫詩和分享詩的美學經驗。 本方案最大的特色是能運用課本的題材，翰林版第六冊第六課渡也的詩作 〈竹〉，以孩子個別的先備知識為基礎，為孩子搭起不同的鷹架，系統化且結構 化培養孩子閱讀能力。另外，導入圖像式的閱讀策略，讓孩子能運用閱讀策略來 欣賞詩、鑑賞詩。創作上則是運用資訊融入科技的方式，讀和寫能力環環相扣； 小組與個人創作穿插進行，培養孩子溝通、分享能力。課程進行除了課堂外，為 父母朗讀一首詩活動，更是為親子之間搭一起橋樑，讓文學在生活中紮根，孕育 讀詩的美麗情懷。 二、創意教學創新策略－－ 圖像與科技為孩子搭起學習的鷹架 (一)課程設計特色 1.結合鷹架理論的課程設計 筆者之前的新詩教學，無論是教學媒材或是選文都是由教師主導，學生跟著 老師的安排，完成一致性的學習。然而讀者在閱讀時，除了注意閱讀所獲得的訊 息之外，還必須兼顧自己與文章之間的關係。因此，本課程設計強調讀者的獨特 性，根據孩子不同的生活經驗與想像力，規劃精緻且相關聯的教學活動，為孩子 搭起屬於自己的鷹架，逐步建構讀詩、理解詩、創作詩的能力。 2.運用資訊融入科技的教學方法 科技時代來臨，教師經常利用網路資源作為教學媒材。筆者之前設計的新詩 教學，教學年段為七年級學生，教師事先製作精美的PPT，以遊戲互動的方式來 進行小組搶答。此次課程設計則針對九年級學生，希望學生能習得資訊科技的使 用能外，也能提升運用網路資源建構自我知識的效能。 3.導入圖像式的閱讀策略 利用圖像來尋找竹跡，孩子透過google圖像蒐集竹子的各種形貌，結合檢 索、比對和摘要等閱讀策略，由具象的形態聯想抽象的意涵，再印證至詩人渡也 的觀點，圖像及文本的結合，提供了更豐富的閱讀題材，學生檢索、比對訊息時， 為了驗證圖像與文本訊息之關聯，思考時多了圖像式思維，必須更仔細、反覆推 敲文本的訊息，比對時更能根據圖像聚焦在閱讀重點之上。 4.落實語文與生活的結合 語文教育是生活教育的一部分，許多孩子學習語文除了應付考試，還是考 試。語文學習是美感經驗的再現、邏輯思維能力的養成和人際互動的交流，不應 該只是達成紙筆測驗高分而已。新詩課程設計，期望透過為同學、父母朗讀詩、