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第六师范附属小学 《小学推行规范汉字书写的教学实践研究》工作总结 六师附小 卢敏 研究背景 长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养；忽视了面向全体学生的训练。 位于上海浦东新区的六师附小是一所享誉沪上，以高质量办学的著称的百年老校。在学校百年的历程中，在几代附小领导人和教师的共同努力下，学校取得了令人瞩目的办学成绩。近年来，在校领导现代学校管理理念的指引下，学校将教研和科研一体化，有效实现了科研兴教的管理思想，促进了课堂教学的最优化。2010年，针对我校以往写字教学耗时多，效率低，缺少扎实的语文基本训练这一弊端，校领导提出了教学改革必须以提高学生素质为目标，从“把字写正确，写规范”这一基本的素质抓起，以全面提高学生写字水平，促进了学生素质的全面发展。 基于以上认识，我们确立了“小学写字教学目标达成性训练研究”的课题研究，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高写字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。 其研究目标为使学生牢固树立用字规范化的意识，掌握现行汉字的规范和标准；对汉字的产生和发展有一个基本了解；能够理解和掌握现行规范汉字的笔画、笔顺、结构、章法等基本内容，提高书写水平；通过课内、课外相结合的书写训练，达到小学生常用的“规范、清楚、整齐、熟练”标准，并培养初步的书法欣赏水平。在此基础上，有兴趣和潜质的学生可以进一步学习硬笔书法或毛笔书法艺术。 二、课题研究的策略与实施 （一）策略一：探究生动有趣的教学方法 心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。然而，许多老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。为此，课题组经过谈论和研究，将规范汉字书写的教学致力于生动课堂教学模式的探究，以此激发学生写字的兴趣。并由此积累了宝贵的经验，写成小结在课题组开会时进行组员谈论和分享。下面择取课题组老师在教学中采用的一些好的做法作介绍。 1．巧编顺口溜，妙用形象语 顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢；横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。 小学生的思维以形象思维为主，特别是低年级的孩子们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多的专业术语，很多术语都不易讲解，也不容易理解，那么在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角；在教学“竖弯钩”这一笔画时，教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌；在教“边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发起他们的学习兴趣。 2．多讲小故事，善用多媒体 伟大的科学家爱因斯坦说过：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会成功。”在中国书法史上，有许多赫赫有名的书家，有许多书家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。 随着科学技术的飞速发展，多媒体对于我们老师而言已经不再陌生。在课题准备阶段，课题组便在思考：如果我们能将多媒体教学运用到写字教学中