泥塑教学总1.doc

泥塑教学总结 最近在了解泥塑方面的知识。在了解的过程中，逐渐形成了我对泥塑的一些看法，在这里写来，与大家交流。 我们的美术教学中有折纸，剪纸等的教学内容，那是通过造型原料（纸张）折剪、插、粘、画的手段来达到一些视觉上的立体效果。但是从某些角度观察纸塑的立体造型是不十分完整的。而且由于材料特性的限制，制作立体纸塑对于好动而自控能力较差的学生来说较为费时费力，往往因为失败而气馁。 泥塑所采用的原料泥土粘合力强，柔软可塑，适应学生爱玩泥的天性，也符合青少年的发展规律，从而有利于带动其学习的兴趣。泥土通过手的揉搓捏拉可以随心所欲地塑造出各种立体造型，这些造型具有真正意义上“立体”的效果。目前我们开展的泥塑课，往往是老师先展示一件成品，然后一步一步的示范作法，并让学生跟着做。结果，出现的是一堆大大小小形似却缺乏个性的东西。这种过分强调制作的工艺性，使得学生的思路受到了限制，他们的童心、童趣被忽略，天性被抹杀了，他们缺乏一种创新意识，这不利于学生心理的健康发展。 鉴于此，我们认为，实施开放性的泥塑教学，将更好地促进学生空间想象能力、造型能力、思维创造能力。 所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，冲破学科、课堂和书本的局限，实现思维方式和教学途径的多元化。 在泥塑教学的实践中，做了以下尝试： 一、懂得尊重和鼓励“孩子气”的泥塑作品 初中学生知识较单薄，因而对一切事物都有自己的认识，并且通过双手把看到的、想到的表现在泥塑中。他们的作品虽然朴拙，但想象丰富，构思很大胆，感情很真挚，而且他们往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调，其他则较淡化。 在一堂泥塑课上，布置了“我最亲爱的老师”这个主题，有一位女同学的作品给人留下了深刻的印象。她把老师的额头塑得高高的，嵌上了三条很夸张的皱纹，又在脸颊上架上了宽大的眼镜，几乎占了二分之一的脸，一位老知识分子的形象跃然“纸”上。 我问她：“你为什么把老师额头和眼镜这样处理，她笑着说：“因为做老师的近视眼的最多了，其次他们看到学生不听话时，特别会皱眉，所以皱纹就特别多。”他的这个泥塑作品，虽然成人看起来很稚嫩甚至滑稽，但是她对老师的感情却真实地流了出来。 由此可见，作为教师，在泥塑活动中，要呵护学生的童心，让孩子喜欢泥塑，乐意用泥塑表达感情，那么，怎样来保护孩子泥塑时的童趣？ 1、营造轻松的创作氛围。 让学生在泥塑世界中自由愉快地翱翔。我们必须为孩子创设一个宽松、愉快的心理环境，调动他们积极的情感。在举例和引导的过程中，切记要抛砖引玉，展示多方位，多思路，多手法的各类作品，使学生置身于多元美术的世界。学生在这样的环境中受到美的熏陶，逐渐增强对美的感受力，情感得到健康发展。同时学生的写实表现力较弱，你也可以营造一定主题氛围，在组织“我喜爱的动物”时，我们为学生创设了一个动物环境，在教室的四周都挂上收集的和老师精心设计的动物装饰画。另外在活动时，为学生播放轻音乐，让他们欣赏图片，观察自己最喜欢的动物，让孩子置身于奇妙的动物世界中，学生泥塑的愿望就被激起，情绪也调动起来了。 2、 提供一个自由创作的空间。 让学生自由去选择，自由探索，以保护他们的原创天性。我们在泥塑活动时分成几个板块，如“观摩”、“模仿”、“创作”等等，让学生在泥塑活动时，可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的表达方式，展开想象的翅膀，自由地创作，不追求完美，只图快乐，在玩中学，在学中玩，真正体验到学习的乐趣。同时，我们及时展示学生的作品，让孩子体会成功感，情感得到满足，这样孩子更有利于孩子喜欢美术、热爱美术，从而热爱生活、热爱自然。 二、激发学生在泥塑世界中找到自信 每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。对于中小学生，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织泥塑活动的过程中应该注意多激励学生，增强他们的自信心。在日常的泥塑课中，经常发现有些同学不够大胆，很拘束；有些往往拿不定主意，不知道从何下手；有些同学则非常紧张，还没有动手就说：“老师，我不会做，请你帮帮我吧。”其实像以上这些学生，他们不是不会泥塑，而是他们在活动之前存在一定的疑虑，不敢动手。长期以往，这些学生，往往会导致自信心缺乏，不能形成健康心理。对于这样的同学，教师应通过仔细观察，了解他们的泥塑水平，认真分析每个学生的泥塑能力，并采取相应的措施，才能使学生在原有的基础上获得进步。这一方面，我们采取的做法是： 1、运用激励的语言，激发学生创造信心 我们要给孩子鼓励，去关心，去激励孩子，让他们知道，老师和他们站在一起创作和思考。特别对于在泥塑时不够大胆、很拘束的同学，老师引导时，可以用信任的眼光，用鼓励的语言如：“不错！”，“好的，有进步！”，“太好了！”等激励他们的上进心，或者用直接肯定的话语，如“你做得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定学生创造成果，并且对学生在创作