《国家精品课程共享服务及可持续发展研究》课题内容.docVIP

《国家精品课程共享服务及可持续发展研究》课题内容 日期：2009-08-17?作者：编辑?来源：国家精品课程资源中心 【摘要】20世纪末以来，信息技术的发展给社会带来了巨大的变化，而在学与教的方式上的变化却不明显，导致了教学结构的变化需求、学生对教学的期望和社会现实问题等多方面的矛盾，这一现实问题要求教学方法和模式做出相应的发展，以适应新的社会需求。 【关键词】精品课程共享 　　20世纪末以来，信息技术的发展给社会带来了巨大的变化，而在学与教的方式上的变化却不明显，导致了教学结构的变化需求、学生对教学的期望和社会现实问题等多方面的矛盾，这一现实问题要求教学方法和模式做出相应的发展，以适应新的社会需求。有关研究表明，共建共享和有效应用数字学习资源成为创新和推广教学方法和模式的必要条件。因而将本课题分解为六个子课题开展研究，各子课题之间彼此既有分工又有合作，以便相关研究能够密切围绕总课题的研究目标形成有机整体，确保课题研究成果的学术价值，同时为国家精品课程资源中心的运行和其他共建共享工作提供意见和建议。子课题之间的关系如图1所示。 ? 图1：子课题之间关系图 　　子课题一：数字资源建设用户需求调查 　　本子课题和后面的子课题无时间顺序关系，后面的子课题可根据情况独立做专题调研。 　　研究内容包括： 　　（1）调查高校有效需求 　　了解学校对精品课程资源建设和应用的态度、方法、投入、政策等各方面情况，分析资源怎么来，怎么用，精品课程资源现状、期望、设想和建议。了解高校对共建共享的态度和意见。 　　（2）调查教师需求 　　了解教师对精品课程资源建设和应用的态度、方法、投入、热情、意见、建议等现状，分析资源在教学中的作用，教师需要什么样的资源，什么才是有效的资源，如何才愿意把资源拿出来共享，教师对共建共享的意见和建议。 　　（3）调查学生对资源的期望 　　学生是数字资源的最终使用者。从使用数字资源的主动性、使用方式、态度倾向等方面，调查了解学生对数字资源的利用现状和期望。分析学生对网络学习、开放课程、学分互认、协作交流等方面的态度和需求，探索开放的社会学习服务体系建设。 　　（4）基于调查数据，分析教师和学生对数字学习资源的应用倾向，并探寻师生选择数字资源的影响因素。 　　课题研究中将特别注意兼顾不同的调查研究方法，有机结合问卷调查和深度访谈，以确保资料收集的全面性和深度；同时，也考虑到不同地区、不同类型的高校可能存在的差异，在样本学校选取时将兼顾部属院校和地方院校、有国家精品课程的院校和没有国家精品课程的院校，东部地区院校和西部地区院校。 　　子课题二：数字资源建设对构建新兴教学模式的影响研究 　　研究内容包括三个方面： 　　（1）数字资源建设对课程的设计和实施的影响研究 　　（2）数字资源的应用对教学有效性的影响研究 　　（3）数字资源环境下的教学设计方法研究 　　本子课题将采用现象解释学、内容分析、文献研究、个案研究、调查研究等多种方法有针对性的对上述要点展开研究。 　　子课题三：数字资源共建共享模式研究 　　本子课题分两个子课题组，从资源和课程两个角度分别进行研究： 　　1．湖南大学章兢教授负责共建共享模式子课题一组，主要完成以下研究工作： 　　本子课题研究相对更加偏重精品课程资源拆分、资源分类和检索方法、基于知识管理的学科资源库建设及应用实践3个方面，侧重共享服务的技术支撑和可持续发展的机制。 　　（1）高校数字资源建设的现状分析 　　（2）资源管理办法及开放服务体系研究 　　（3）基于知识管理的学科资源库建设及应用实践研究 　　（4）资源分类与检索方法研究 　　（5）精品课程资源拆分研究 　　（6）资源评价研究 　　（7）共建共享可持续发展机制研究 　　2．华中科技大学许晓东教授负责共建共享模式子课题二组，研究工作的主要内容包括： 　　本子课题研究工作以共建共享的协作模式为主题，特别关注以校际协作体为基础的辅修专业这一共享模式的特征、校际协作体的利益分配机制。 　　（1）我国数字教育资源共建共享现状 　　（2）影响数字教育资源共享的因素分析 　　（3）国家精品课程共建共享可持续发展的机制和体制 　　（4）国家精品课程共建共享的运行模式——基于精品课程资源，组成校际协作体，开办辅修专业（双学位）在课程体系层次实现共建共享的模式 　　子课题四：共建共享模式下的数字资源知识产权机制研究 　　本子课题采用法学研究的基本理论和方法，旨在为共建共享提供法学依据。主要关注资源使用的限制和资源共享的辩证关系及其实际处理，并将就知识产权机制问题提出一系列解决方案，供有关部门和机构参考。 　　子课题组将从以下七个方面展开研究： 　　（1）国家精品课程数字资源可知识产权性的范围 　　（2）国家精品课程数字资源知识产权的归属 　　（3）国家精品