中职音乐欣赏课创造性实践教学的探索.docVIP

中职音乐欣赏课创造性实践教学的探索_艺术教育论文 摘 要：《高中音乐课程标准》提出了“重视音乐实践，增强创造意识”的理念，要求教师在音乐课堂中注重启发学生的创造意识，培养学生的创造能力，进而培养具有实践能力的创新人才。笔者根据自己多年的中职音乐欣赏课教学实践，从“营造民主的课堂氛围，提供自由的想象空间”、“掌握必备的知识和技能，打下扎实的创造基础”和“设计多样的实践活动，培养丰富的创造能力”三大方面进行了创造性实践教学的探索，摸索出了一些颇有成效的教学方法。 关键词：中职 音乐欣赏课 创造性实践教学 一、前言： 如今高度发展的社会对人才素质的要求很高，只有培养出具有创新精神和创造能力的人，才能满足社会、时代对教育的要求。由此可见，教育界乃至全社会都越来越重视对学生创造能力的培养。音乐艺术的欣赏、表演、创作等都体现了鲜明的创造意识以及独特的创造行为，因此音乐教育在培养学生的创造性思维和能力方面表现出了重要作用。 《高中音乐课程标准》提出了“重视音乐实践，增强创造意识”的理念，虽然在我们的音乐欣赏课教学过程中，不可能去培养许多专业的作曲家，但是可以通过教学启发学生的创造意识，培养学生的创造能力，进而培养具有实践能力的创新人才。 二、中职音乐欣赏课开展创造性实践教学的现状 笔者近三年来在每届高一学生进校时所做的音乐学习情况调查中发现，通过九年义务教育的音乐课程学习，部分学生音乐基础知识和技能仍较差，表现为简谱识谱困难、乐理知识匮乏等。调查结果显示：学生们虽然喜欢音乐，可是他们不爱上音乐课。原因主要有学生喜欢流行音乐，认为音乐教材中的有些作品过于古老；教师上课气氛压抑；教师上课方式太单一，仅仅是简单的学唱歌曲、欣赏作品等。在这样的背景之下我们的中职音乐欣赏课创造性教学，也普遍存在着以下问题： 1.长期以来由于传统教育思想的影响，一些中职音乐教师的教育观念较为陈旧，即喜欢学生“听话”，要求学生上课规规矩矩，他们担心创造性实践教学活动的开展会影响课堂纪律，因此尽量避免开展这样的教学活动，课堂氛围显得紧张呆板。这种一味地从教师的主观感受出发而不考虑学生的求异思维的教学观念所造就的不民主的课堂氛围，直接影响了学生想象力的发挥，阻碍了创造能力的发展。 2.一些音乐教师所进行的教学活动过于单一和传统，他们片面地认为中职学生音乐基础差，不适合进行创造性教学活动，仍仅限于反复欣赏、讲解作曲家生平等普通的教学活动，没有充分调动学生的学习主动性和参与性，更谈不上启发创造意识、培养创造能力了。 三、中职音乐欣赏课创造性实践教学的探索 （一）营造民主的课堂氛围，提供自由的想象空间 著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”中职音乐欣赏课教学中要构建平等和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围，教师变“主导者”为“指导者”，摒弃传统教育的权威性和强迫性，允许学生质疑，尊重他们对音乐的不同体验与独立思考，给予学生自由的想象空间，让学生在和谐的课堂氛围中迸发出创造思维的火花。 1. 把握尺度，营造民主的课堂氛围 音乐教学的民主，关键是创设民主和谐的课堂氛围，学生只有感受到自由、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能培养发展音乐创造思维和能力。特别是当学生的想法或表现出现问题时，教师不能急于否定，而是应该根据课堂实际情况，把握好民主的尺度，既肯定学生的创新意识，激发创造愿望，又不毫无原则的强调民主，营造真正和谐、民主的教学氛围，建立平等的师生关系。 2. 启发引导，提供自由的想象空间 想象力是创造力的核心，人一旦失去想象力，创造力也就随之枯竭了。中职生们正处于充满想象的年龄，而音乐这一情感艺术恰好能给他们一个驰骋想象的空间，让他们尽情发挥创造力。教师在欣赏课教学中应摒弃以往的陈旧教学观念，通过给学生创造多个发散思维点，把学生对音乐的理解、想象和创造充分发挥出来，培养他们的创造能力。相对于其他类别的学生，中职生更敏感，更加渴望得到别人的认同，因此在教学中更需要充分体现民主、平等的思想，允许个性的存在，即使是学生的审美体验与原作有偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启发引导。如让学生尝试用语言来描述欣赏乐曲后脑海中所呈现的画面，鼓励学生大胆地表达自己对音乐的理解和感悟等等。 【实例展示】 赏析俄国作曲家里姆斯基－科萨科夫《野蜂飞舞》时，笔者并没有按照传统鉴赏教学模式先向学生说明作品标题和内容，而是采用二次欣赏来鼓励学生大胆地表达自己对作品的理解和感悟，从而