具有相反意义的量说课.docVIP

《具有相反意义的量》说课稿 今天我说课的课题是湘教版七年级上册第一单元第一节《具有相反意义的量》。下面我将从5个方面对本课内容加以分析说明。 教材分析 本节内容的作用和地位 本节课是初中数学的开门之作，是小学所学算术数后对数的范围的第一次扩充。负 数的引入、0的意义的扩充丰富了数的范围。这些概念的明确是算术数到有理数的过渡，也是后面学习数轴、相反数、绝对值等内容的基础。 教材处理 本节的教学难点是：为什么要引入负数和如何理解负数的意义？教科书上所提供的定义是非常笼统的，学生们难以理解。为了让学生们突破这个难点，根据学生们的思维特点，我在生活中寻找到了大量的实例，让负数的概念更加的具体和形象，也让学生们体会到负数的引入是因为生活的需要。让“数学来源于生活，生活离不开数学”、“数学是有用”的这样的理念深入学生的内心。激发学生学习的兴趣。 学习目标 知识与技能：了解负数产生的背景，理解和掌握正数、负数、0的意义及表示方法，会用正负数来表示具有相反意义的量，理解有理数的意义和正确的将其分类。 过程与方法：利用大量生活中的实例来理解负数和有理数的概念和意义。 情感态度价值观：利用课后阅读材料《我国是最早使用负数的国家》对学生进行爱国主义教育。用实际联系理论让学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 重难点 本节内容的重点是理解正数、负数、有理数的意义，正确的将有理数进行分类。 本节内容的难点是：正确的将有理数分类。 学情分析 1、初一年级新生对概念的理解能力非常有限，精神集中时间较短，思维比较活跃。 2、学生的基础参差不齐，基础知识的扎实程度不够。 三、教法学法 1、教法 鉴于学生的基本情况，我决定采用经验探究法和启发式教学法。 2、学法 学生通过大量的实例，主动探索、发现问题，合作解决问题，归纳概括，形成能力。 四、教学过程 （一创设情景，导入新课 现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？ 小学里学过的类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．表示一、两只、……1，2，……．但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数、零或分数、小数表示。二合作交流，解读探究 表示这两个温度珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米同学们能举例子吗？ 学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢？中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还使用．所谓“赤字”，就是这样来的。现在，数学中采用符号来区分，规定零上℃记作+℃(读作正℃)或℃，把零下℃记作-℃(读作负5℃)。这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了。 高于海平面8848米，记作+8848米；低于海平面155米，记作-155米； 教师讲解：一对意义相反的量，一个用正数表示，另一个用负数表示。数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示“基准”的数，零不是表示“没有”，它表示一个实际存在的数量。并指出，正数，负数的“+”“-”的符号是表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号。 把正数和零称为非负数0只表示没有吗? 1.空罐中的金币数量; 2.温度中的0℃; 3.海平面的高度; 4.标准水位; 5.身高比较的基准; 6.正数和负数的界点; ……0只是一个,它具有丰富的意义,不是简简单单的只表示没有. 给出新的整数、分数概念 引进负数后，数的范围扩大了。把正整数、负整数和零统称为整数，正分数、负分数统称为分数。 给出有理数概念 整数和分数统称为有理数。 4、有理数的分类 为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，需要不同，分类的方法也常常不同根据有理数的定义可将有理数分成两类：整数和分数。有理数还有没有其他的分类方法？ 待学生思考后，请学生回答、评议、补充。 教师小结：按有理数的符号分为三类：正有理数、负有理数和零。在有理数范围内，正数和零统称为非负数。向学生强调：分类可以根据不同需要，用不同的分类标准，但必须对讨论对象不重不漏地分类。 三应用迁移，巩固提高 例? 下列给出的各数，哪些是正数？哪些是负数？哪些是整数？哪些是分数？哪些是有理数？-8.4，22，+，0.33，0，-，-9 练1 判断下列各题是否是相反意义的量,(1) 上升和下降（2） 运进货物100吨和下降100米，（3）向东走10米与向西走1米 2 (1) 收入10万元，记作:+10万元，支出1000元记作______. (2) 水位升高1.2米，记作+1.2米，那么-3.0米表示_________. 3 下列说法正确的是（ ） A 正数、零、负数统称为有理数。 B