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鹿楼中心小学论文评选工作总结 2012年5月 一、为何在教学一线开展教科研论文的评选活动？ ⒈课程实施的进一步深化面临严峻的挑战，关系到全面推进素质教育的成功与否。 ⒉解决课程实施问题的核心是:提高教师的“真功夫” 。 ⒊教师工作对象是学生,真功夫表现在课堂上。 ⒋培养专业化研究型的骨干教师。 ⒌要重视自身的专业反省能力和专业经验的研究与挖掘，从过往经验中发掘隐性知识。 ⒍引领教师提高具有职业特点的临床实践能力。 要善于从学生身上诊断、分析其发展状况，像开处方一样提出解决问题的方案和假设，有效地处理各种问题，促进学生健康成长。 ⒎要看到自身岗位的优势，向教育科研要质量，靠教育科研上水平。 8. 为有志者搭建发展的平台。 二、本次“优秀教学案例和科研论文评选活动”反映出我们课题研究的初期成果和存在的问题。 1.教师们参与的积极高。（两千多份，一所学校达7-8份） 2.领导、科研员、教研员等一批专业工作者的重视与具体指导。 3.在真正研究问题;研究真正的问题;人人研究真学问。（一次精彩的作业）； 发展中的不平衡，不配套，关系到能否进一步深化的大问题。通过近期的调查、学习和反思，使我体会到：解决课题深化问题的核心是:求真务实，返璞归真，切实提高教师的“真功夫”。因为目前客观存在着一系列需要解决的现实问题，如： 四、当下应重视以下几个问题： 新的教学秩序的灵魂是对话、协商、理解、调整、不断生成。 *放任自流、“放羊”不等于探究和自主学习。 *学生应该在教学设计和教师的引导下，发现问题、探究、合作、交流、解决问题，在互动中建构。 (二)情景设置与“贴近生活” “新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。”要落实到位需要明确： 1、我们究竟应当提倡什么样的情境设置？” 2、我们又应如何在课程改革这一新形式下保持与发扬课堂教学的高效性这一中国教学的良好传统？ 要掌握“情景设置”的一个重要标准，即：就相关内容的教学而言，特定情景的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，特别是，仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 （三）合作学习与“学习共同体” “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，运用动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《课标》 在研究过程中要注意：1、不能搞大量浅层次，低水平操作，例如，不要动辄稿小组讨论，有些问题可以马上由学生回答的就无需进行小组讨论。2、合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作落实到位，不能搞形式上的合作。3、要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论。4、合作交流必须建立在独立思考的基础上，……没有经过个体精思而勿忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。5、教师要对学生活动进行有效控制和及时引导。 需要深入研究的新问题：例如，就“小组讨论”而言什么是采取“小组讨论”最为适当的时机？究竟什么是这一方法最为有效的组织形式，它们各有什么样的优点与局限性？我们又应如何去处理在“小组学习”中所经常会遇到的一些困难或问题，如“学生在一起会聊天，但不会讨论”，“学生的讨论经常偏离主题”，“学生的说明别人听不懂”，“运用讨论的方式，学习的进度很慢？”等等。 （四）动手实践与活动的“内化”。我们不仅应当关注学生在做什么，而还应当考虑为什么要这样做?这样做了又究竟产生了什么效果？应该把握两个关键 1、适当的“度”“操作活动要适量、适度。所谓适量，就是不要动辄就操作，操作也不是多多益善。适度是指当学生的认识积累到一定程度时，就应该及时让学生的形象思维向抽象思维转化。” 2、活动的必要“内化”。“高级数最终归结为对于行动的思考，这些行动最初寓于人的身体世界，但是最终寓于心理活动本身，人能够在没有物体的情况下进行这种心理活动。” ——皮亚杰。转引自卡拉尔、施利曼，“数学教育中日常推理的应用：实在论对意义论”，《学习环境的理论基础》）如果我们始终停留于实际操作的层面，而未能很好地实现活动的“内化”，包括思维中的必要重构，就根本不可能发展起任何真正的数学思维。 五、要通过课题研究的途径实现自我完善和发展。1、当前我们每一位都会遇到：⑴对新课程思想的建构问题；⑵自身教学行为的建构问题；⑶新的教与学行为在互动中的双重建构问题。尽管都会遇到并必须加以解决，但不同的心智图景，其问题被感知、被解决的实践策略、途径却是有很大差异的。因此，在下一步课题深化的研究中，既要树立正确的思想方法，不偏激,不绝对,从整体上考虑并解决问题。又要学习和掌握一定的教育理论基础，具有一定的研究意识和研究技术，遵循一定的研究规范。这些都是我们教师现有职业构成所欠缺的。要掌握一定的研究技术。例如：教学案例的撰写技术。