小班幼儿攻击性行为的个案研究.docVIP

小班幼儿“攻击性”行为的个案研究 ? ???幼儿的“攻击性”行为是一种比较常见的社会行为，其发展状况既影响幼儿人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标，是一种不为社会所提倡和鼓励的行为。开学后的第一学期，是小班幼儿发生打人、推人、踢人等“攻击性”行为的高发期。在与研究对象的相处过程中，本人发现这种现象尤其突出，便决定对其进行深入研究。幼儿“攻击性”行为的表现特点怎样？影响因素是什么？对个体“攻击性”行为如何矫正？等等，这些都有待于幼教理论研究者和实践工作者作出回答。鉴于此种情况，本文尝试通过对小班一个幼儿具体案例的分析，以引起教育工作者和家长对这个问题的关注。 ?二、小班幼儿“攻击性”行为的表现及成因 （一）研究对象简介 幼儿姓名：彬彬（化名） 性别：男 出生年月：2011年3月 家庭管教方式：由爷爷奶奶抚养长大，比较任性，喜欢指挥别人，脾气暴躁，容易生气。 （二）彬彬的“攻击性”行为表现 1．晨间活动时的“攻击性”行为表现 ????斌斌的“攻击性”行为，最明显的表现是在户外活动时。小班幼儿做操都要求踩在一个小红点上，这是老师按幼儿的身高排的。做操前，老师都会带幼儿绕圆圈做一些简单的准备活动，每次他踩在自己的点上就不肯走了，也不许其他幼儿踩在他的点上，否则就会动手推开他们。做操的过程中，他经常不做，还时常推周围的幼儿，看到别人被他推倒在地，他会笑得很高兴。 2．排队活动时的“攻击性”行为表现 ????小班的幼儿在户外活动时，为防止掉队，老师要求后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服。排队走的时候，斌斌经常会故意紧紧拉着前面幼儿的衣服，不让其走；有时又不让后面的幼儿拉自己的衣服，否则会动手打人。 3．玩玩具时的“攻击性”行为表现 ???彬彬喜欢用积木搭建手枪、大炮等玩具，只要他看中的，其他幼儿就别想拿，他也会从别的幼儿手中抢夺自己想要的积木。当他搭好一支手枪，总是很炫耀的朝其他幼儿“砰砰”开枪，然后骄傲地说：“看，我有手枪，我是警察！” (三)彬彬“攻击性”行为的成因分析 1．心理因素 模仿是引发“攻击性”行为的一个重要心理因素。小班幼儿还不具备辨别是非的能力，而且模仿能力又很强。如果成人用粗暴的方式训斥幼儿，幼儿就会用同样的方式对待其他幼儿；如果成人放任孩子收看大量打斗和枪战的电视影片，幼儿就会学会打斗，“攻击性”行为也在打斗过程中逐渐形成并得到强化。 彬彬平时特别爱看《奥特曼》、《数码宝贝》等有很多打斗场面的幼儿电视节目，时间一久，就开始模仿电视节目中的打斗动作，并在身边的同伴身上“实践”，“攻击性”行为不断强化。 挫折是引发“攻击性”行为的又一个重要的心理因素。挫折会威胁一个人的尊严，阻碍其稳定目标的实现。当幼儿遇到某种挫折后，最常见的反应是攻击。当然，挫折引起的反应方式，因人而异。一般地讲，独立性强的幼儿，挫折后出现“攻击性”行为；而依赖性强的幼儿，挫折后则容易产生退缩行为。[3] 彬彬由于从小由爷爷奶奶抚养长大，比较任性，独立性也强。老师交给他们简单的折叠衣服的方法后，他就坚持学着自己叠衣服。其他幼儿要是说他叠得不好，他就会骂他们，看看自己的确叠得不太好时，他就会发火动手打他们。 2．社会因素 家庭是幼儿最主要的生活环境，家庭氛围和父母的教养方式对幼儿行为影响较大。如果家长对幼儿采取溺爱的教养方式，那么娇宠和放纵会导致幼儿为所欲为，使他们稍有不如意就会采用“攻击性”行为来发泄不满情绪。 彬彬是家中的独子，父母及祖父母对其宠爱有加，有什么要求都会满足他。他喜欢奥特曼手帕，奶奶几乎天天给他买一条新的，奶奶要是不买，他就在店门口不走，奶奶要是再不买，他就用脚踢奶奶。 同龄人之间的相互作用和影响，是幼儿成长的一个必不可少的条件。如果一个幼儿很少与人接触，很少与同龄人交往，那么随着时间的推移，久而久之，这个幼儿就会产生种种心理偏差和心理障碍。如：孤僻、固执、情感冷淡、冲动。研究表明，同龄人之间相互作用的效应，可以是积极的，也可以是消极的。同龄人相互接纳、相互谦让、相互关心等是相互作用的积极效应；而同龄人之间相互排斥、相互争斗、相互攻击等是相互作用的消极效应。[4] （四）彬彬“攻击性”行为的实质探究 ??幼儿?“攻击性”行为的实质是自我中心。自我中心思想是“生理自我”阶段的体现，它是自我意识的一部分。自我意识是指幼儿对自我及自我与周围关系的意识，是人类特有的高级心理活动形式。它包括了自我认识（即自我评价）、自我情感体验（包括自信心、自尊心、自我价值感、成就感、进取心等）、自我控制（包括自制力、坚持性、果断性以及克服困难的能力）。自我意识的产生与发展对于个性的形成有非常重要的作用，一个人正是靠“自我”来维护自己人格的健全，支撑自己人格的独立，使自己成为一个统一、完整的人。一般8个月的婴儿就可以把自己的动作和动作的对象分开。对“