601语文期中质量分析与教学困惑.doc

小学毕业班语文期中质量分析报告 前黄小学 方平华 一、命题评析 本次期中试卷密切联系教材，关注学生的实际 表1：得分情况 参考人数 100 / 91 90 / 81 80 / 71 70 / 61 60 / 51 50 / 41 40 / 31 30以下 最高分 最底分 优秀 人数 优秀率 及格人数 及格率 总分 平均分 33 7 4 5 6 1 1 1 3 96 4 10 30.3 28 84.8 2331 70.6 三、质量分析 （一）“基础知识的积累与应用36％”。 主要成效及原因分析： 该部分包括“一、看拼音，写词语。5分”，“二、指出下列字形完全正确的一项。2分”，“三、选择正确的关联词填空，并选择其中一个关联词造句。4分”，“四、从括号里选择正确的词。5分”，“五、按要求写句子。5分”，六、用修改符号修改下面的一段话。3分”，七、课文对对碰。12分”，七组题目。从卷面看，学生对基础部分掌握得较扎实，拼读音节比较熟练，对同音字、形近字的辨析较清楚，对关联词掌握较好，能正确选择关联词填空，并用关联词造句。“课文对对碰”这题主要考查学生背诵积累情况。通过考查，意在促进学生背诵积累习惯与能力的养成。本题学生的得分率较高，可见大部分学生还是养成了积累语言的良好习惯，形成了一定背诵积累语言的能力。此外，还考查句子的改写，把反问句改为陈述句、把转述句改为直述句，大部分学生能按要求完成。 存在问题及原因分析： 学生书写字迹潦草、错别字较多等，反映出部分学生学习习惯较差，原因在于教师平时忽略了学生的良好学习习惯的培养。按要求写句子失分较多，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。??? 继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、、这几道题答还算可以。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。阅读部分学生在失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。、加强阅读训练，丰富语言积累。教学中，有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读课外书，在博览中积累语言。鼓励学生在习作中运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。 习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 1、鼓励学生在习作中运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。加强作文指导，培养学生注意观察，留心生活，在生活中积累习作素材，感悟生活，尽可能地发现学生习作中的亮点，多表扬鼓励，激发其习作兴趣。 在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。小学语文教学困惑? ?语文教学内容繁多，涉及面广，知识点多，在教学中随之产生的困惑也多。在这里我整理了几点，希望和老师们共同探讨和研究。 困惑：?1、多读书 ?六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果。因此，培养学生爱读书，勤读书