心体育理学考研复习资料2.docVIP

1、心理：是人脑的机能，是人脑对客观物质世界的主观反映。 2、心理现象(mental phenomena)：指心理活动的表现形式，一般分为心理过程与个性两类。 3、心理过程：指心理活动的发生、发展过程，包括认识、情感和意志三种过程。 4、个性(personality)：指一个人的整体精神面貌。（一个人精神面貌的总和） 5、心理学(psychology)：指研究心理现象的科学。 第一节 体育心理学的定义和研究对象 一、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系 ◎严格来讲，三门学科不同，但各自又尚未独立，相互交叉重叠。三门学科自成体系初见端倪，是未来的发展方向。 ◎不同点――研究对象、目标和侧重点不同 体育心理学侧重研究体育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理 特点和变化。 一、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系 运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。 锻炼心理学侧重研究体育 锻炼过程中的心理现象。 一、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系 ◎相同点――研究内容交叉重叠 三门学科都是研究体育运动这一特定情景中的心理现象，都是主要研究身体练习过程中的心理特点和变化规律。这也决定了有些行为的心理学依据是一样的，只不过是程度和方向上不同而已。 ◎本门课程涵盖体育心理学、运动心理学和锻炼心理学三门学科的内容。 二、体育心理学的定义 体育心理学(sport psychology)是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。 ◎学习和掌握体育心理学的理论和方法的两个主要目的： 1、是理解心理因素如何影响个体的生理表现； 2、是理解参与体育活动如何影响一个人的心理发展、健康和幸福。 三、体育心理学的**性 ◎体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科（P5图）。这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。同时，这些学科的理论和方法也促进体育心理学学科的发展。 ◎体育心理学的分支学科： 1、体育社会心理学；2、发展运动心理学； 3、认知运动心理学；4、教育运动心理学； 5、临床运动心理学；6、个性运动心理学； 7、运动心理生理学； 8、锻炼心理学和运动损伤心理学。 第二节 学习体育心理学的意义 一、体育实践工作的需要 1、体育教学实践的需要（P8）； 2、学校运动队训练和比赛的需要（P9）； 二、体育科学研究的需要 ◎体育教师不仅是一名教学者，也应该是一名研究者，其研究角色主要应定位在应用研究方面而不是纯学术研究。 ◎学生在体育学习过程中产生的许多复杂的心理活动需要体育教师运用体育心理学的理论和方法去思考、研究。 ◎体育教学心理学的研究相对薄弱，而体育教师在此方面应具有优势。 第三节 体育心理学简史和发展方向 （一）国外体育心理学的简史 ◎心理学家冯特于1879 年在德国莱比锡大学建 立了世界上第一个心理 学实验室，被认为是心 理学诞生的标志。 （一）国外体育心理学的简史 ◎世界上第一个运动心理学实验是由美国科学家特里普利特于1898年完成。 ◎运动心理学家格里菲斯于1925年在美国伊利诺斯大学建立了世界上第一个运动心理学实验室，被认为是运动心理学诞生的标志。 ◎1965年，国际运动心理**合会成立并召开了第一届年会。 （二）中国体育心理学的简史 ◎我国著名体育教育家 马约翰于1926年撰写 的论文《体育的迁移 价值》是我国体育心 理学最早的专论。 ? ◎1979年，中国心理学会体育运动心理学专业委员会成立；1980年，中国体育科学学会运动心理学会成立。 二、体育心理学的发展方向 （一）体育心理学、运动心理学和锻炼心理学的分工将更为明确 （二）运动心理学的专业领域将进一步细分 ◎运动心理学可细分为学术运动心理学和应用运动心理学，应用运动心理学可细分为临床运动心理学和教育运动心理学。 （三）体育心理学的质性研究方法将得到更为广泛的运用。 ◎质性研究方法是指通过观察或访谈收集资料，分析被试的言辞、故事或叙述，从而推论其心理状态和行为倾向的方法。 （四）体育心理学的研究内容将更加广泛