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1.学前教育机构的形式胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村 2.学前教育思想的产生：古希腊 哲学家柏拉图最先论述了重视 学前教育；亚里士多德著有《政 治学》、《伦理学》 3.学前教育学是专门研究学前教育的现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。 4.学前教育的概念：能够激起出生至进入小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。 5.学前教育的意义及实施形式：（1）意义：促进生长发育（体）。促进智力发展（智）促进人格健康发展（德）培养幼儿的美感（美）（2）实施形式：学前家庭教育、学前社会教育 6.学前教育理论的发展阶段：①萌芽阶段；②初创阶段；③学科独立阶段；④理论多样式或深化阶段。 7.对教育的认识在哲学家、思想家的著作中 中国孔子《论语》古希腊柏拉图《理想国》《法律篇》古希腊亚里士多德《政治学》《伦理学》捷克教育家夸美纽斯《大教学论》《世界图解》：世界上第一本图文并茂的儿童读物 8.人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》 9.西方第一部专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》 10.学前教育理论的发展：美国 的哲学家、教育家杜威著作《我 的教育信条》提出教育应该以儿 童为中心，教育即生生长、教育 即生活、教育即经验的不断改 造，从做中学，他的教育思想对 许多国家的学前教育都长生了 重要的影响 11.德国的福伦贝尔1837年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为《幼儿园》学前教育理论的建立：福禄培尔著作《人的教育》《幼儿园教育学》 12.福伦贝尔学前教育思想1学前教育要遵循儿童的自然本性，指出在教育过程中要使幼儿的个性得到从分的发展，就必须遵循儿童的自然本性、遵循儿童成长发展的规律2.学前教育以儿童的自我活动为基础，儿童通过自我活动实现内部发展，教师首要的任务是尊重并唤起儿童的主动性3.学前教育要注重游戏化，他认识到活动对幼儿的成熟、个性、全面和谐的发展有重大价值，儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽，游戏是内部存在的自我活动表现，可以发展幼儿的自主性、创造性、培养儿童的责任感、义务感和良好的品德福伦贝尔创立了一个独立的游戏体系，这一体系的主要特征是操作“恩物”：为儿童设计的系列玩教具材料，根据自然界的法则、性质、形状用简易物体制成人类认识自然了解自然的初步训练 13.意大利的教育家蒙台梭利建立教育机构——儿童之家1907年底 著作：《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》蒙台梭利提出儿童的发展具有敏感期教育方法：环境、教师、活动材料。环境：提供有准备的环境，每一位教师要根据儿童的不同阶段身体发展的需要，设计出生命的、活动的、真实环境，为幼儿提供一个适当的教育生活环境十非常重要的。教师:教师的教学任务有别于其它学校，要求教师做到三点：观察指导、 示范、准备。活动材料（教具）：儿童的活动主要是通过教具进行的，教具是根据儿童的身心特点及其需要的环境设计的。总的来说：蒙台梭利的教学理论和方法就是通过教具引起儿童的兴趣，使儿童自由活动，幼儿形成一个生活集体 14.瑞士心理学家皮亚杰认识发展理论儿童认知发展阶段论：感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）形式运算阶段（11-15） 15.陶行知是我国人民教育家，发表《创设乡村幼稚园宣言书》《如何使幼儿教育普及》《幼稚园之新大陆》等论文、创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园陶行知的教育思想：反对教师“教死书，死教书”的教书形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方式。主张运用“教、学、做”合一的方法，才能使学生获得更多的知识，从而培养多方面的能力。“教、学、做”包括：①怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。②我们要在“做中教、做中学、做中求进步”。③教育的本质就是教人做事。“做”是“学”的中心，也是“教”的中心，可见“教、学、做”合一就是理论与实际相结合，学以致用 16.陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家、1923年创办了南京鼓楼幼稚园《儿童心理之研究》《家庭教育》《活动教育理论与实践》一切为了儿童，是我一生的志向陈鹤琴的教育思想：①幼稚教育是一切教育的基础，反复强调其不仅是一种正式教育，而且是人生基本教育。②长期工作实践中总结出儿童特点：“好动心”、“好奇心”、“游戏心”，儿童是易暗示的，因此他要求教师要以做为主，在“做中教”、“做中学”、“做中求进步”。③教育内容（五指课程）：认为根据儿童的心理、生理发展的特点，对儿童进行德智体美的全面教育制定的幼稚园教育内容：儿童的健康内容；社会活动；科学活动；艺术活动；文学活动。④整个教学法：是陈鹤琴根据当时幼稚园相互孤立相互脱节提出的，把儿童应该的有细节的去教儿童学，这种教学方法是各科打成一