小学美术五年级《敦煌神韵泥塑人像》教案.docVIP

《敦煌神韵 泥塑人像》教学设计 在学了《敦煌神韵》之后，学生对石窟中的佛像泥塑产生了浓厚的兴趣。泥塑是中华民族的一种传统雕塑工艺，具有悠久的历史。其活动本身就是一项很好的、既能锻炼其动手能力又能体现其创新创造能力的活动项目。在活动中通过老师引导、启发，使其接受式的学习方式转变为自我创造创新形式的学习方式，开发其创造性思维，提高其审美意识。针对学生好奇心强，并有初步的造型能力和接受新生事物较快的特点，为学生提供一个认知三维世界的学习和释放空间；帮助学生，通过“玩泥巴”来了解泥土特性，体验自然世界中存在的乐趣，培养学生对身边各种艺术的探索和发现意识，提高审美情趣。 学情分析： 小学五年级的学生多为十二三岁，自主意识逐渐形成，有很强的好奇心和求知欲，但动手能力及创造力没有机会发挥。在本课学习中，有意识地运用观察、比较、总结、创作等环节，帮助学生学会观察，使学生能更为大胆自由地进行表现。从学习中体验到美术活动带来的快乐。 ? 教学目标： 1、欣赏敦煌莫高窟泥塑图片，了解莫高窟泥塑的艺术特点。 2、巩固学习泥塑的各种创作技法，尝试用这些方法捏制有表情特色的人物肖像。 教学准备： 教具：多媒体教学课件、陶泥、莫高窟泥塑的图片等。 学具：陶泥、橡皮泥、泥塑工具等。 教学重点与难点： 重点：初步了解莫高窟泥塑的不同艺术特色，以及泥塑不同的创作技法。 难点：尝试用泥捏塑有表情特色的人物肖像。 教学过程： 一、导入新课 展示敦煌莫高窟壁画（图1） 师：同学们，见过这幅画吗？知道它出之哪吗? 生：、、、(敦煌莫高窟的壁画) 师：不错，这正是我们上节课所欣赏的敦煌莫高窟中的壁画，谁来用一句话来描述一下你所了解的莫高窟。 生：、、、 师:莫高窟是敦煌石窟中建窟最早、规模最大、艺术内容最为丰富的石窟，上节课我们欣赏了莫高窟的建筑和壁画，今天我们来欣赏一下莫高窟的另一种表现形式---泥塑。 设计意图：课前通过看图片和简单的问答,使学生复习回忆了上节课的所学内容,并开门见山的引出了本节课学习的重点—泥塑. 二、感知与体验。 （一）感受莫高窟泥塑 1、播放课件 教师导语：同学们，我们先通过一些图片来看一看敦煌莫高窟的泥塑，认真观察他们的色彩、形态以及他们身边的环境，看看莫高窟的泥塑有什么样的特点。 教师播放莫高窟的泥塑图片（图2-11），在旁对进行简单讲解（敦煌莫高窟是以建筑、泥塑、壁画三者为整体的艺术宝库，其中泥塑表现的是佛教供奉的主要神灵，在石窟中处于显著的位置，因而是石窟艺术的主题。莫高窟所在的鸣沙山属于砾岩，不能雕刻，故造像均用泥塑。除几尊巨像为石胎泥塑外，其余均以木头扎草作骨架，外表再用泥塑，干后敷彩施色，故称彩塑。目前尚存彩塑3000多身，其中圆雕2000多身，浮塑1000余身。其保存古代彩塑之多，历时之长，技艺之精，为世界所罕见。） 2、学生说说观看后的感受，教师做适当补充。 设计意图：课件的播放，一下了把学生的兴趣拉了过来。形神风貌、性格特征各不相同的千姿百态的彩像，让学生对莫高窟泥塑有了最初的印象与感受。 （二）在比较中了解莫高窟泥塑艺术特色。 教师导语：老师为大家准备了一些秦兵马俑的艺术品，大家把你手中的兵马俑和图片上的莫高窟泥塑比较一下（图11-14），他们有什么异同，看看莫高窟泥塑都有那些特点？ 学生用比较的方法找出泥塑的特点，教师进行引导、归纳板书。 A：色彩丰富、颜色鲜艳 B：千姿百态、造型丰富 C：塑绘结合、视觉感染力强 D：表情丰富、神态百相 设计意图：让学生用秦汉兵马俑与莫高窟泥塑作欣赏比较，这是从一个点上所作的纵向比较，通过神态、姿态、色彩等的不同，引导学生自主探究、分析比较，并归纳出莫高窟泥塑不同的艺术特色。 （三）学生互动表演不同心情下的表情，教师引导人间百相。 教师导语：同学们，莫高窟泥塑丰富的表情、百样的神态让人感觉他们栩栩如生，在我们的生活中，人们的表情是不是也这样丰富呢？我们在不同的心情下表情是不是也不一样啊？ 生：不一样. 师：老师来找一位同学来表演一下你不同心情下的表情。 、、、、、 师:同学们，在我们的生活中有着这样那样不同的表情，不同的心情人们会表现出不同的神情，配上我们各不相同的五官特征，就构成了我们的“人间百相”。 设计意图：让学生通过互动的方式体验生活中的不同表情，观察不同心情下的人物表情，为下边的创作做铺垫。 三、实践与操作。 1、激发创作欲望 教师导语：古代雕塑家凭着丰富的想象力用泥塑造出形神风貌、性格特征各不相同的千姿百态的塑像，大家能不能像古代泥塑艺人们一样，用泥来表现我们的人间百相呢？ 生：、、、 2、教师范作，学习泥塑不同的技法，了解创作过程。 师：老师先来给大家创作一个作品，大家看看老师每一步都用到的什么样的技法。 设计意图：教师在板书上列出泥塑的不同技法，学生观察老师制作步骤并说出