小学科学五年级《火山喷发实验》教案附反思.docVIP

《火山喷发实验》教学课例 教学目标 1、学生利用感官和工具观察获得对岩石构造的感性认识； 2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心地观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设； 3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣，在观察过程中能不断激发积极思维。 教学重点、难点 1、激发学生参与到观察活动中来，通过进行一些有结构的观察活动，拓宽观察岩石的面，挖掘观察岩石的点。 2、对于岩浆岩的认识，要基于学生的大量观察，并能通过火山喷发的模拟实验，进一步促进学生的猜测，并能够根据实验和查阅的资料了解岩石的成因。 教具准备 学生查阅的资料、教师提供典型的三类岩石标本、“火山喷发”模型、放大镜、小刀、钳子…… 教学过程设计： 一、导入 1、师：同学们，上节课我们观察了许多的岩石，你能给大家说说你观察到的岩石是什么样子的吗？ （学生回忆上节课内容，汇报观察过的各种岩石特征。引导学生说出是用什么方法观察出来的。） 2、师：今天，我给同学们带来了一种岩石，它叫“浮石”。像你观察其他的岩石所用到的方法一样，看看它是什么样子的。把观察到的内容填写在实验报告单上。 （引导学生小组分工合作完成观察实验。） 二、猜测浮石的形成原因 1、小组汇报观察结果。 （由学生归纳出“浮石”的外部特点。） 2、引导学生猜测浮石的由来。 师：从“浮石”表面的特征来看，你能猜想一下它是怎样形成的吗？ （由学生各抒己见，表达出自己的想法。用排除法让学生选出最有可能形成这种岩石的原因。） 师：看来认为是由火山喷发后的岩浆形成的说法比较多，你知道火山喷发吗？能介绍火山为什么会喷发吗？ （学生们用已有的课外知识猜测火山喷发的原因。） 师：火山喷发的确与地球的内部结构有关。我这有幅地球结构图，让它来帮助我们去认识它内部的情况好吗？ （学生观看课件，教师引导学生说出地球内部由外到内分为三层，地壳、地幔、地核。地壳由坚硬的岩石构成，看上去好像很薄，实际它的平均厚度为32千米。大约像从秦皇岛到昌黎的距离。地幔介于地壳与地核之间的部分，厚度约为2900多千米。地核是地球的中心部分，半径约为3400多千米。随着地球内部厚度的增加，地球内部的压力越大，温度越高。地核内的温度能达到1000多度。在地核和地幔附近都有岩浆层，沸腾的岩浆可以把周围的岩石熔化成岩浆。岩浆在不断的运动。地壳虽然由岩石构成，但并不是密不透风的，也有断裂的裂缝。这些岩浆在巨大压力的作用下，像我们挤牙膏一样，上升的岩浆就会随着裂缝崩出地表。形成火山喷发。) 三、模拟火山喷发实验 1、师：火山喷发后会有什么现象呢？能否解释“浮石”的形成呢？ （让学生猜想火山喷发后的情景。） 2、师：这些都是大家的猜想，科学只靠大家的猜想么？你能用什么方法去证实啊？ （引导学生想到用实验去证明。） 3、师：我们来做个火山喷发的模拟实验好不好？ （教师介绍实验装置，由于课本上的实验装置在实验中发生的现象效果不明显。只发生了简单的化学反应，有气泡产生，但不能形象的留下岩浆喷发后的痕迹。所以，我改进了实验装置。整个装置分成两部分：一个是山型的模拟支架；一个是装有土豆泥、洗涤剂、红色颜料等物质的塑料瓶，它象征地球。当学生挤压塑料瓶，瓶内的混合粘稠物质便会随山的外部流淌下来。学生们把观察到的实验现象填写在实验报告单上。） 4、汇报实验结果 5、让学生根据实验结果推断浮石的形成。 （让学生对观察到的现象进行全面的解释，“小孔”、“流纹”如何形成等等。） 四、观看“火山喷发”影象资料 1、师：你们好了不起，经过大家的讨论研究，推断了它的形成过程。模拟并不是真实准确的证据，让我们一起来看看真实的火山喷发情景好不好？ （观看“火山喷发”录像。） 2、看完这段影像资料你有什么想说的吗？ （学生畅谈自己的感受。） 3、师：“火山喷发”会引发海啸、地震等自然灾害，它也会给人类带来好处。火山喷发后形成的各种岩石可以丰富我们的生活。就比如说，今天咱们讨论的这块“浮石”，它就是我们生活中用的磨脚石。 五、查阅资料，了解岩浆岩的种类 1、师：由岩浆冷却、凝固形成的岩石除了我们知道的“浮石”还有好多种。根据你课下查阅的资料，你知道有哪些吗？能说说它们的特征么？ （学生利用课下所搜集的资料进行说明。） 2、师：你能给这些岩石分类么？ （指导学生按喷出岩和侵入岩的特征分类。） 六、区分沉积岩和岩浆岩 师：我搜集了一些岩石，你能区分哪些是由于沉积而形成的岩石，哪些是岩浆形成的岩石吗？ （出示幻灯片，让学生进行分类。） 七、课后探究 师：同学们，你对岩石还有哪些感兴趣的问题。咱们课下继续探讨。还可以把你们获得的知识讲给我或你周围的朋友听。 对《火山喷发一课的思考》 “科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，课程标准中的阐述如下： “科学学