电子技术专业课课改之设想.docVIP

电子技术专业课课改之设想 福建省信息技术学校 林文钦 关键词：整合模块归并，课题编制 学科负责制 长期以来，中职技校的专业课程，包括电子技术专业在内的中职技校课程体系较深地受到计划经济体制的影响。在教学规范化执行劳动和社会保障部培训就业司颁发《技工学校电子类专业教学计划与教学大纲》存在思想认识上的偏差，教学的实施过程中，教学内容和教学计划完全依赖教学大纲，采用执行统一的教学计划和课程大纲，统一编教材，组织统一考试，专业基础理论和专业技能在时段上分割教学等等，教学处于“闭门造车”的状况，没有探索研究市场用人单位对人才知识结构和技能的需求，以及深入研究教学对象素质的多层次性，处于这教学框架结构体系，教师只能依照教材照本宣科教学，没有自己的创新教学。思想认识上没有转变，服务思想没有紧跟，在教学目标上以及在培养学生就业方面没有形成自己一整套适应社会发展的教学思路，需要进一步改革。纵观国内外办学办得好职业学校，在招生、教学、就业进入良性循环的经验有两个方面对接做的好，一是教育培养机制与市场人才需求良好对接，二是教学模式、教学方法与学生的学习接收能力对接，充分发挥了教育作用，提高学生的综合素质。借鉴先进经验，结合中职技校深化电子技术专业教学改革问题，谈谈设想和建议。 整合教学模块、归并专业学科 ，突显技能教育 目前中职技校对专业的学习主要采用三位制教学模式教学，把学生在校学习期间的教学内容划分为三个单位，即“知识单位”、“技能单位”、“发展单位”。并用连续的三段时间来分别完成三个单位的教学内容，对应电子类专业的模块是“知识单位”，由文化课和专业基础课组成；“技能单位”由基本技能和专业理论与专业技能组成，“发展单位”主要是下厂实习。这种教育模式的出现，为当时中职技校从企业分离出来，失去依托工厂设备、实习场地，和技术人员指导的优势，处于不知怎样选择教育模式时，转向借鉴普中和中职教育 理论+实验 学历教育模式，给中职技校教育定位于职业教育就是知识+技能教育+面向就业市场，这种三位制教学模式对于学生素质较高，不失好的教学模式。但从现有中职技校的学生普遍存在文化基础差，进一步学习有较大难度；学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；普遍缺乏逻辑思维能力。这种理论与技能分时期分段分割教学模式，不利于学生的学习。必须对我们教学体系、教学模式应重新调整和改革，笔者从教电子专业多年对教学计划这龙头和教学模式的改革谈一些设想，围绕中职技校学生到校想学一技之长，面向就业市场寻到一份理想职业这个主流，针对学生普遍存在理解能力低、动手能力强这一特点，在教学模式上应采取先会后知教学法和感知并进针对性强的教学方式。因此，必须对现有的电子类教学大纲重新整合归编，整合归编，保持原有专业所要求知识和技能结构，将“知识单位”教学内容，溶入到“技能单位”教学内容，将专业实践活动需依托多门学科的专业基础课知识重新分解溶入技能课中去，降低学生学习理论的难度，突显技能教育的核心地位，重新调整我们教学思路，教学方向，避免重复教学和无效教学。从教学计划模块整合学科归并，从教学计划做起，分步进行。 整合归并的思路，凡是专业基础课和技能课题有联系的，知识内容类同的，是技能操作预知的理论知识内容均归并到技能训练课题中，以职业岗位需求和技能操作教学模式要求，通过科学合理取舍、组合产生一门新型课程。将电子类专业教学计划模块，重新整合归并为四个模块。即公共基础课；专业基本技能课；专业综合技能课；岗位技能课。 1、公共基础课模块。分为文化课与素质教育课。保留原有德育、语文、素质教育，但在教学内容上应围绕着职业岗位应用有针对性的教学，保留原有教学时数，数学、物理、英语，三个学科合并成原有一科学时数，体育课每周两节放在周内二天的第七课内以便丰富学生课后业余活动。素质教育课包括书法、公关礼仪、心理健康、就业指导等。 2、专业基本技能模块。对理论分析型的课程，进行整合，将电工基础和机械制图与电气制图合并，改为电工电子技能；将电子电路基础、数字逻辑电路，电子测量与仪器，整合融入到电子专业技能训中，理论分析知识完全可以融化到实践技能中去。，将计算机应用基础与电子CAD，更改电子CDA技能训练。同时必须承担模拟和数字电路一部分电路仿真实验验证题课。弥补由实验室仪器设备缺少和有的电路实验不易做的课题。将检测与控制的课程中第二、三章和第一、四、五章理论知识，分别分解到电子专业技能训练课题中和专业综合技能训练课题中 微控制器应用基础纳入专业综合技能训练课题中。实现专业基础课的分化和溶合。同时为专业综合技能训练奠定理论分析基础和操作能力。专业基础课在专业基本技能课中合并完成，缩短教学时长，把更多的教学时间放在专业综合技能课上，让学生有更多的时间学习岗位综合技能，提高就业的竞争能力。 3、专业综合技能模块