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教育心理学 一、名词解释： ·心理学: 是一门研究学校教学情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。它的研究的系统是有学习过程、教学过程和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。 ·意识: 是个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在身心状态和环境中外在人、事、物的变化知觉。 ·超感知觉: 是不靠眼睛或任何工具可看到的特殊能力 ·智力: 主要是指人的认识能力到达的水平，是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。 ·常模:是测验的概念，狭义指标准化样本的平均数。广义上指基于该测验所得的抽样分配中，平均数上下的标准差，也是常模的范围。 ·感觉适应；指一种感受器收到同一刺激的连续作用而使感受性发生变化的现象。 ·学习:狭义的指人类的学习，人类的学习是指个体在社会生活时间中，以语言为中介、自觉的、积极的主动的掌握社会和个体的经验的过程。广义的学习是指人类和动物在生活过程中能借经验而从事行为或行为潜能的相对持久的变化。 ·演绎推理:是指一般原理演出新的具体结论的思想活动 ·操作整合:是指操作技能的形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作因素固定下来，并使各个动作相互结合，成为定型的、一体化的动作。 ·内在动机；是有个体内部需要引起的动机 ·横断研究法:即使同一个时间里研究不同年龄组的被试心理发展水平，并对其进行比较 ·应激：只个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。它具有偶发性和紧张性的特点。 ·感受性；指人的感受器对适宜性刺激的感觉动力 ·感觉阔限；是人感到某个刺激的存在或者是刺激变化的程度，或者是引起感觉的刺激强度变化所需量的临界值。 ·社会助长；是指个体单独完成任务与别人在场时完成任务相比，如果是完成同样的任务，单独完成赶不上在别人面前完成的效果。阿尔波特将其称为“社会助长” ·创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维活动。 ·学习准备；指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时，那些促进或者妨碍学习的个人生理、心理发展水平的特点。 ·心理发展；是指个体出生、成熟、衰老至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。 ·创造性；是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 ·知识；就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应，是客观事物的主观表征。 ·学习策略；是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。 ·道德认识；是指对客观存在着的道德关系及如何处理这些规范、准则的认识 ·练习曲线；练习进程及其效果用曲线表示，成为练习曲线 ·性别刻板；是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。 ·教师焦虑；指教师对当前或预计达到的对自尊心有潜在威胁的情境所做出的一种担忧的反应倾向。 ·非指导性教学模式；该教学模式是旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性的教学环境，而不是控制学生的教学环境；教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础，教师扮演促进者的角色。 ·心理过程；是认知过程，情感过程和意志过程的统称。 ·迁移作用；是指原有的知识经验在新的问题中的应用，有正迁移和负迁移。 ·气质；指受先天因素影响较大的、表现在心理活动和行为活动方面的稳定的个性心理特征，存在着神经生理学学的基础。 ·原型；指在解决问题时，对新假设的提出有启发作用的那些事物 ·发现学习；是教师启发学生独立发现事物意义的学习。 ·个性差别；人们之间的个体差异主要体现在个体倾向性和个性心理特征，包括需要、动力、兴趣和世界观等。 ·记忆；是人脑对经历过的事物的反应。 ·心理测验；是在冲突中减轻压力‘保持正常反映状态的心理过程。 ·成熟； 指个体生理方面的发展，包括个体的各种生理组织结构和机能及本能行为，即个体的生物学发展 ·元知控制；指个体在认知活动过程中，对自己的认知活动积极进行控制，并相应的进行调节，以达到目的。 ·心理教育；指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生心理健康以培养其良好的心理素质。 ·角色扮演法；是一种通过进行模仿或行为代替来影响个体心理过程的方法。 ·动机；是直接推动进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励行为的原因，是以需要为基础的，但是动机产生还必须有外部刺激作用。 · 精细加工策略 是新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新意义的深层加工。 ·定势；先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：正迁移和负迁移。 ·原型内化；心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、內潜的、简缩的形式的过程。 ·从众；是指人们对于某种行为要求的依据或