稍复杂的分数乘法问题(两个量之间的数量关系)市中区程言言.docVIP

稍复杂的分?数乘法问题?（两个量之间?的数量关系?） 教学内容 青岛版六年?级上册P8?0红点、绿点，T3、4、6-9，新课堂第2?、3课时 教学目的 1．在具体的情?境中，借助线段图?，通过自主探?索、交流，知道稍复杂?分数乘法应?用题的特征?，掌握稍复杂?的分数乘法?应用题的解?题策略。 2．通过探索稍?复杂的分数?乘法应用题?的解题策略?，经历策略多?样化和一般?化的过程，体验算法优?化的过程，获得探索的?体验，发展转化的?数学思想。 3．通过合作、交流等学习?活动，培养学生合?作的意识、探索的精神?。 教学重、难点 理解并掌握?复杂的分数?乘法应用题?的解题方法?，能够正确地?解答有关比?较复杂的分?数乘法应用?题 教具、学具 课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 谈话导入：上节课我们?一起学习了?稍复杂的分?数乘法问题?，明确了部分?和整体间的?关系，在解决这类?复杂的分数?问题时，我们借助画?线段图的方?法分析数量?关系。这节课，希望大家继?续借助线段?图分析并解?决稍复杂的?分数乘法问?题。 课件出示信?息窗2的情?景图： 谈话：同学们，上节课我们?针对信息窗?2中黄点的?信息解决了?1号坑还剩?多少陶俑、陶马没有清?理这个问题?，现在大家仔?细阅读红点?、蓝点这两条?信息，看看你能提?出什么问题?？ 预设：1号坑占地?约多少平方?米？ 预设：2号坑有多?少尊陶俑、陶马？ 同学们提出?的问题正是?我们这节课?要解决的问?题，这节课我们?来解决两个?问题： 1．1号坑占地?约多少平方?米？ 2．2号坑有多?少尊陶俑、陶马？ 【设计意图：回顾上节课?所学内容，明确画线段?图是解决问?题的重要方?法，为本节课问?题解决做好?铺垫。接着继续以?“秦兵马俑”的视频引入?，学生充分交?流后，感受到：这是两个不?相比较的问?题，它涉及两个?数量关系，一个是已清?理数与未清?理数相加的?和等于陶俑?总数，另一个已清?理数数与陶?俑总数的分?数关系。应用线段图?，学难点，让学生在轻?松愉悦的环?境中学习知?识，并通过知识?点的联系，进行比较，使学生认清?题型结构，掌握解题思?路，要求的问题?是1号坑占?地多少平方?米，在第二条线?段上方标出?要求的问题?。 （2）引导学生根?据线段图，分析数量关?系 强调：通过读题，我们很容易?找出了单位?“1”，在这里老师?要向大家强?调一点，在作图时，尽量将作为?单位“1”的线段图放?在前面，可以更好的?作为参照。 ●追问：信息中的“1号坑比2?号坑大”这句话你是?怎么理解的?？ 预设：就是1号坑?比2号坑大?的是2号坑?的。 （3）分析线段图?，列式计算 大家仔细观?察线段图，怎样才能求?出1号坑占?地多少平方?米？ 预设：2号坑的面?积加1号坑?比2号坑大?的面积等于?1坑的面号?积，所以要先求?出1号坑比?2号坑大的?面积。 谈话：刚才的这种?方法很好，用2号坑的?面积加1号?坑比2号坑?大的面积就?等于1坑的?面积。追问：这道题还有?没有其他的?方法解答呢?？ 预设：求1号坑占?地多少平方?米就是求9?000的（1+）是多少，所以要先求?出1号坑的?面积是2号?坑面积的几?倍。 根据刚才的?分析，你们能列式?计算出来吗?？ 汇报： 9000+9000× 9000×（1+） =9000+5000 =9000× =14000?（平方米） =14000?（平方米） 答：1号坑占地?约1400?0平方米。 （4）对比两种解?法 这两种方法?分别是怎样?计算的，数量关系是?什么？ 预设：第一种方法?：2号坑面积?+1号坑比2?号坑多的面?积= 1号坑的面?积 第二种方法?：2号坑面积?×1号坑是2?号坑面积的?倍数=1号坑的面?积 谈话：这两种方法?的解题思路?都对，在做这种类?型的题时，你喜欢哪一?种方法就用?哪一种方法?解答。 （5）教师总结并?板书课题 刚才我们研?究了两个相?关的量，通过画线段?图理清了两?个数量关系?，用分数乘法?解决了含有?两个量关系?的分数乘法?问题。 板书课题：稍复杂的分?数乘法问题?（两个量的关?系）。 【设计意图：借助线段图?能较好地帮?助学生分析?题中的数量?关系，因此我放手?让学生试着?根据题中的?信息和要求?的问题画出?线段图，然后分析线?段图让学生?彻底弄明白?题中的数量?关系，然后列式解?答，并对比两种?方法，让学生选取?喜欢的方法?解答，以培养学生?解决问题的?策略。】 2．解决绿点内?容 谈话：同学们刚才?解决了稍复?杂的分数乘?法问题（两个量的关?系）。下面我们自