探究平面镜成像特点（第一课时）教学设计.docVIP

探究平面镜成像特点 （一）知识与技能 1.了解平面镜成像特点。 2.知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。 3.会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。 1. 体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。 2通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养向上描述现象，归纳规律的能力。 3 在实验中观察物理现象，培养向上发现问题，提出问题，解决问题的能力。 1.在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。 2.在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。 平面镜成像的特点. 虚像的概念. 演示用：教师用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件. 玻璃支架、8 K白纸一张、纸三角小平面镜. 究法、实验分析法 教学过程 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 魔术吸引学生注意力 为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫 探究活动 假 设 探 究 归 纳 探 究 实验 交流 一．创设情景，激趣质疑： 『魔术』浇不灭的蜡烛． （平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水．）（注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果．） 这平面镜是成像奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点． 屏幕展示：教师在镜子前的照片 宛若双胞胎的照片或参考桂林山水水面. 教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？ 随着学生的回答，教师用板书记录 教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？ 学生：像变小． 教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？ 学生：像变远 教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？ 学生：平面镜． 教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？ 教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？ 教师：谁能确定像的准确位置？ 师:如何解决这个问题?“请大家分析原因．” 肯定学生的分析． “做好这个魔术的关键？” （移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发．） （为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．） 提出问题： 像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？ 出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？” （为用平板玻璃“替代” 平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．） 提出问题：“今天我们想探究平面镜成像的特点．”板书课题． 二．实验探究，互动研讨，概括归纳，分析释疑． 提示：“看到像在镜后位置，是突破的关键．” “很好．用玻璃“替代”平面镜进行探究．可以看见像的位置了，怎么测？” “怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？” “很好．用物体替代像进行测量．” “怎样探究像到镜子的距离与物到镜子的距离？” “明确了探究内容和方法，我们需要什么仪器？” “我们用棋子和纸三角做物体，给你们两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小．” “给每组一张白纸，记录每次物和像的位置．标明1和1’，2和2’” 发仪器 ——像较弱，看不清。 同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？ ——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。 同学们，试试看。 [学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：1、实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；2、蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作] ——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。 ——蜡烛不容易放竖直。 ——蜡烛容易倒下。 想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒] 你们再试一试看。 [有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好] ——把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。 对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。 [启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。 [启发] ——等大。 实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。 把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。 分析实验记录： 量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。 连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。 结论交流，评价： （板书）平面镜成像特点 “为什么没有任何一组剪小纸三角”? 像与物大小形状相同（板书） 平面镜所成的像的大小和物体的大小 像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离