《真想变成大大的荷叶》教学实录［论文］.docVIP

《真想变成大大的荷叶》教学实录 《真想变成大大的荷叶》教学实录 潘震蓉 【教材解读】 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的儿童诗。这首诗展现了孩子们在夏日的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。 在教学中，我把本课的教学重点放在朗读上。结合儿童诗的特点与学生实际，我将本课的教学目标制订为： 1．掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戏、举”等关键动词，在朗读中感受小伙伴们的快乐。 2．体会诗歌的节奏，读出诗的韵律美、节奏美、意境美。 3．学写“热”“游”两个生字。 4．理解作者为什么真想变成大大的荷叶，明白分享也是一种快乐的价值观。 美学家朱光潜先生曾说：“情感的最直接的表现是声音的节奏。”结合文本，我确定教学以读为主线，从朗读技能、朗读方法进行训练，主要有四个板块。 板块一：复习导入，读好字词；板块二：抓住关键词，读美句子；板块三：体会节奏，诵读诗歌；板块四：指导书写，积累运用。 有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程。熟读现代儿童诗，可获得丰富的情感体验和艺术享受，呵护孩子的童心，这也是教育意义的根本所在。 【教学过程】 课前谈话 师：小朋友们，你们喜欢听音乐吗？ 生：喜欢。 师：今天老师给大家带来一段音乐，我们一起欣赏一下，（播放音乐）音乐欣赏完了，你觉得这段音乐给你带来了怎样的感觉？ 生：我觉得很快乐。 生：我觉得这段音乐很优美。 师：是的，音乐之所以能够传递情感，是因为它有节奏，有声音的变化，通过音调的高低、速度的快慢、音量的强弱表达音乐的情感。如果我们的朗读也能像音乐那样富有节奏，相信你的朗读一定能够给人以美的感受。 板块- 师：小朋友们，夏天来了，夏天是位小姐姐。今天就让我们一起跟着这位小姐姐，去寻找夏天的足迹。 （师板书课题“真想变成大大的荷叶”。生齐读课题。） 师：谁能把课题中绿色的词组再读一遍。 （生读） 师：小朋友们都注意到了，“大大的荷叶”中的“的”是轻声，不能拖调。我们再一起整齐地把课题读一读。 生（齐读）：真想变成大大的荷叶。 师：在课文中还有很多像“大大的荷叶”这样形式的词组，要读好课文，首先要把这些词组读好。（出示第一组词）第一行谁会读？能不能读好？ 生（读）：我们的生活，透明的雨滴，眨眼的星星。 师：轻声读得好极了，我们一起来读。 （生齐读） 师：第二行谁愿意读？ 生（读）：弯弯的新月，小小的荷塘，大大的荷叶。 师：真好听，后两个词还很有意思呢，“小小的”“大大的”，（动作提醒）你能把他们的特点读出来吗？ （生读） 师：很好！大家一听就明白，读了这三个词组，你有什么发现吗？ （生没有找到思路） 师：你们看“弯弯的”“小小的”“大大的”，发现了没有？ 生：我发现它们前面两个字都是一样的。 师：是啊，这些词组前面两个字都是一样的，那这样的词组读起来给你怎样的感觉？ 生：很可爱，很好听。 师：是啊，听起来还很有节奏感呢。你们也来读一读，感受一下。 （生齐读） 师：第三行的这个词也很有节奏感，我们一起来读。 生（读）：清凌凌的小河。 师：我们来看，（课件出示图片）这就是清凌凌的小河，你觉得河水怎么样？ 生：小河里的河水非常清澈。 生：从河面上往下看，都能看到河里游来游去的小鱼。 师：是啊，这样的河水就是清澈的河水，这样的小河就是—— 生：清凌凌的小河！ 师：读得更好了，这就是进步！课文中还有两个地方的读音是要我们注意的。（出示第二组词）谁能读一读？说一说，哪些地方需要提醒大家？ 生（读）：在花丛中穿梭。 师：不要着急。要知道，这几个字的读音有平有翘，要读流利不容易呢，请你再试一试！ （生再读） 师：读正确了，让我们一起来读！ （生齐读） 师：下面一行呢？谁愿意读？ 生（读）：想变点儿什么？ 师：你觉得读的时候要注意什么呀？ 生：这里的“点儿”要连起来读，要读出问的语气。 师：哦，谢谢你的提醒！你说得太好了，跟老师读“点儿”。 （师范读，生跟读。） 师：这是一个问句，读的时候音调要往上扬，“想变点儿什么？” （师范读，生跟读。） 板块二 师：字音读准了，词语读好了，相信你一定也能把课文中的句子读美。请小朋友们把课本打开，我们都知道，这是一首儿童诗。