祖国的伟大成就——《长城》说课.pptVIP

* 《长城》说课　　 大华学校 王庆业 备课前的交流与思考 1、无任何问题背景下的课前自主预习。 2、围绕主题且无环节痕迹的课中精讲。 3、实用且体现课标要求的综合探究课。 　备课中的思考 一个话题切入、 两个历史变化、 一个主题构建、 三个细节关注 　备课中的思考 　　　　　　　话题切入，导入新课 【设计】 出示长城四季图片，以 “看到长城，我想到了……”的话题切入 。 【意图】 一是进行自学检查，了解学生对长城的认识程度。 二是发散学生的思维，初步了解学情，做到心中有数。 三是总结教育机智，达到教学相长。 　备课中的思考 　　　　　　　　　　　两个历史变化 1．长城符号的变化 【设计】出示带有长城的春秋战国时期图、秦朝疆域图（东起辽东，西到临洮）明长城图，引导学生仔细观察，抛出问题：“今天，我们在地图上看到方角折曲的长城符号，都觉得十分“自然，其中有传承也变化。下面请同学们再仔细观察一下这三幅不同时代的地图 ，你会发现有什么变化？ ”，从而进一步利用史料，引出对古代长城一系列问题的探究：一是为什么会秦朝发生这样根本性的变化？二是古代的统治者为什么要修筑长城？三是长城在中国历史上到底发挥了什么样的作用?引导学生多一个角度看长城。 【意图】一是引出长城背后隐藏的历史；二是学会用学过的历史主干知识分析问题；三是学会多角度评价历史的方法。 　备课中的思考 　　　　　　　　　　　两个历史变化 2．长城角色的变化 【设计】引用“康熙皇帝的上谕、长城抗战的视频、国歌”这样一组材料并设计了这样一组问题（1）长城为什么没能阻挡少数民族的铁蹄？（2）康熙皇帝的这则上谕说明了什么问题？（3）在近代中国，长城为什么没有阻挡日本侵略者的进攻？（4）从国歌中，我们发现长城的角色又发生了什么实质性的变化？然后通过一个日本人对长城的评价进行转折，引出对改革开放新时代对长城精神的探究：（1）什么是长城精神？你能结合现实生活的例子来说说长城精神吗？ （2）为什么当代中国能筑成新的长城？（3）在当今社会，长城应不应该维修？请说明你的观点和理由。并一步引发如何保护长城的讨论。 【意图】一是变化思维方式：与上一个变化相反的思维方式，先发散问题，然后再引导学生得出结论，到进一步提出当今社会关于长城的一系列思考，再结合现实反证结论，让学生的意识升华为“心中的长城永不倒。”二是关注学生的生活教育，引导学生如何做一个文明的人。 　　备课中的思考 　　　　　一个主题构建 【设计】见下页 【意图】一是内容结构化，建立要素明确、联结稳固、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图示。二是关注通史概念和历史的厚度与简洁。 变化1： 认识 角度1： 角度2： 角度3： 角度4： 角度5： 变化2： 智慧 苦难 工具 对峙、交流、融合、开放 开拓、建设 军事防线 民族象征 长城精神 古代 近代 现代 万里长城永不倒 分散到整体 　　备课中的思考 　　　　　　　三个细节关注 细节一：课件制作选用 “两种风格与两种色调” 细节二：四个对比思考 （1）否定与肯定的对比。 （2）攻与守的对比。 （3）践踏文明与反思文明的对比 （4）维修长城的行为与破坏长城丑恶行为的对比 细节三：关注通史概念和历史的厚度与简洁 　　备课中的收获 一、有助于教师的个人成长。 二、有助于学生培养良好的思维方式和思维习惯。 三、有助于育人和立人目标的实现。 四、有助于高考应试能力的提高。 　授课后的思考 优点 主题突出、思路清晰，内容丰富，注意问题的层次性，关注学生思维方法的引导与道德素养的形成，关注学生厚读与薄读的方法。 　授课后的思考 缺点 　　一不够：调节、监控学生问题的解决以及指导学生的发现活动，突出价值导向、真理规范和实践创新方面自己做得都不够，以后还要不断努力，增强教育机智。 　　二不够：预设的较多，生成的较少。在课堂上固定的线性思维还是很明显。 　　授课后的收获 实践才是务实 *