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刍议中学物理演示实验的教学 　　物理学是一门以实验和观察为主的学科。在物理课程中，每个概念的形成、每条定律的发现，无不依赖于其坚实的实验基础，同时实验又为物理学的发展起到了巨大的推动作用。从教学的角度考虑，物理实验可以分为演示实验、学生分组实验和课外实验三大类。在日常教学中，适当地进行各种实验，对学生的学科学习具有重要的意义。而演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是最常用、最直接、最基本的物理实验。本文就中学演示实验的重要性、如何更好地发挥演示实验在教学中的作用及演示实验中应注意的问题作一些探讨。 　　一 演示实验的重要性 　　演示实验是中学物理实验的一个重要组成部分，是以教师操作为主的表演示范实验，它主要是把要研究的物理现象展现在学生面前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务。其优点是能够充分发挥教师的引导和示范作用，对传授物理基础知识、培养学生的钻研精神，引导学生观察、思考、建立物理思想、掌握学习物理的科学方法都有着重要的作用。演示实验在中学物理实验中有着举足轻重的作用，利用演示实验引入新课题，能引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣；演示实验能使学生加深对物理概念的理解；设计演示实验讲解物理过程，能提高学生分析物理问题和解决物理问题的能力；演示实验能培养学生探究性学习的良好习惯，因此，中学物理教学要恰当地安排好演示实验。 　　二 如何更好地发挥演示实验在教学中的作用 　　1．课前准备要充分 　　演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。如果教师轻视课前演示实验的准备工作，结果就会造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果可想而知。所以，要求教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次，在课前反复操作，直到熟练操作。对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。再次，掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。 　　2．演示实验的目的要明确 　　在物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一，具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直接兴趣。演示实验是用来配合教学的，应根据不同的教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，而且目的要明确。 　　如：“摩擦力”这一节，可以用引导提示法指出我们要做实验的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢”，为了研究这个问题，我们调整吊盘上重物的重量，使木块在桌面上做匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小与这两个物体之间的压力大小成正比”的结论，即f＝uN，进一步得出滑动摩擦大小与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的明确，环环紧扣，层层深入，学生必定会有很强的感性认识，清楚的认知思路，从而轻松地掌握了这节内容。 　　3．演示实验应直观清晰 　　演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。教师在设计演示实验时应注意以下几点：（1）物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助放大投影、放大电路等手段来增强现象的明显性，提高观察效果。（2）仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。（3）仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。特别是在一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。 　　4．增加学生在演示实验中的参与度 　　演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示、学生看，但很多实验学生根本看不清，特别是坐在后面的学生，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响着学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作过程中让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、