科学解构段落提升思维能力——略论思维导图在第二学段段落教学中的实施策略［论文］.docVIP

科学解构段落提升思维能力——略论思维导图在第二学段段落教学中的实施策略 科学解构段落提升思维能力——略论思维导图在第二学段段落教学中的实施策略 段落既反映语言、思维的特点，又反映篇章结构的特点。张志公先生曾指出：“段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。”这句话给予段落教学较为全面的评价，既扼要概括了段落教学的内容，又点明了它的重要性。然而，《义务教育语文课程标准》从实验稿到2011年版，都对段落教学一度淡化甚至丢弃，导致教学现状不容乐观。 针对第二学段段落教学中出现的种种问题，笔者进行了深入研究和探索，认为段落教学应更多地指向内在的“微结构”。所谓“微结构”，就是着眼于语文课堂中某个教学环节或某项教学内容的细致设计，重视对思维过程的展现。那么，我们该如何将隐性的“微结构”予以显性化，提高段落教学的有效性呢？利用“思维导图”无疑是一种简便、高效的教学方式，它能深入解构段落，全方位地关注学生的思维过程，在发展学生思维能力的同时提升段落教学的效率。 一、“图”解大意，理清脉络 如何提升段落教学的实效？首先要帮助学生建立鲜明的段落概念。思维导图能将隐性的段落概念以显性化呈现，帮助第二学段的学生对段落有初步的了解。那么要建立段落概念，首先就要读懂段落内容，理清段落中句子的脉络。 （一）“图”显内容，了解段落大