科学识字，基于学情视角的思考［论文］.docVIP

科学识字，基于学情视角的思考 科学识字，基于学情视角的思考 吴友钧 北师大版语文一年级教材要求学生上、下学期分别会认读334字和402字。能否使一年级学生学得快、记得牢，取决于教师的教法是否科学。科学的教学，不仅要教学内容符合科学，也要使教学内容符合儿童的心理认知规律。我的具体做法是：将识字教学建立在符合学情和遵循汉字科学的基础上，这样有利于培养学生的识字兴趣，发挥汉字科学的作用，有效提高识字的效率。 一、把握学情，有的放矢 1．学前儿童识字情况调查。 教学之前了解学情能让教师掌握学生的真实起点，从实际出发，有的放矢地开展识字教学，对提高教学效率具有重要作用。为此，我对入学20多天的200名新生做了《语文课程标准（2011年版）》中《识字写字教学基本字表》（300字）抽样问卷调查。调查方法为，将这300字制成《入学识字情况调查表》，让每位学生指认问卷上的生字，教师在学生能准确认读的生字后打钩。调查结果显示100%的学生的识字量都非“零起点”，具体数据如下： 调查中甚至发现，有个别学生能阅读理解《窗边的小豆豆》《明朝那些事儿》《鲁滨逊漂流记》等适合中高年级学生阅读的书籍。 2．一年级新生具备识字能力的原因。 为了进一步掌握学情，我又对学生的学前教育情况进行调查，一是集中向家长了解其家庭教育情况，二是到学生曾经上过的一些