自主阅读张扬个性——个性化阅读教学初探［论文］.docVIP

自主阅读张扬个性——个性化阅读教学初探 自主阅读张扬个性——个性化阅读教学初探 福建长汀县实验小学（366300） 兰冬梅 个性化阅读教学是以实现师生的个性化、可持续发展为目的，基本定位为——自主阅读，平等对话，发展个性，着力目标、方式、过程等方面实现个性化，把展现个性魅力的时空留给学生，让他们主动积极参与，实现个性发展的教学活动。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”无疑，这是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱。因此，在这种新理念的指导下，阅读教学中教师应鼓励个性化、多角度的阅读，珍视学生独特的感受、体验和理解，使学生的个性得到最优发展。 一、珍视体验，培养个性 语文是一门人文性很强的学科。语文教学中所选用的阅读材料，既包含古今中外，涉及天文地理，又饱含作者的知情意理、喜怒哀乐，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。由于学生兴趣爱好不一，思想情感活动样式各异，知识经验和认识水平深浅不同，学生对语文材料的反应往往是多元的，阅读后获得的感受也是千差万别的，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，阅读教学中教师要珍视学生独特的感受、独特的体验、独特的理解，允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己独特的见解，培养学生的个性。例如，教学《落花生》一文，对文中的“人要做有用的人，不要做